شبكة المعلومات العربية التربوية

بالنظر إلى أهمية الملاحظة العلمية باعتبارها أداة من أدوات البحث، ارتأينا تخصيص هذه الورقة البحثية للوقوف عند الأسباب التي تجعل الأساتذة المتدربين لا يلجؤون إليها في جل أعمالهم. قد يكون جهلهم بطريقة استخدامها وعدم قدرتهم على توظيفها التوظيف الأنسب، هو ما يجعلهم يتفادون استعمالها. لذلك، سنعمل على التعريف بها وشرح سبل تملكها، مع فتح أفق التفكير في إمكانات توظيفها في البحث التربوي وفي الممارسة الصفية. سنعتمد في هذا الاشتغال على المنهج الوصفي التحليلي، وسيكون موجها بالأسئلة التالية: لماذا تغيب الملاحظة العلمية في الأعمال البحثية للأساتذة المتدربين؟ متى نلجأ إليها؟ وكيف نختار نمط الملاحظة المناسب في أفق تشكيل الهوية المهنية للمدرس المتبصر؟ ثم توصلنا إلى أن الملاحظة العلمية أداة لمساءلة الواقع وليس فقط تكميمه، بل الغاية منها هي استيعاب الدوافع وراء السلوك العفوي والرغبات الدفينة التي توجه فعل التعلم وتغيب عن وعي المدرس. لنصل إلى ممارسة تبنى بمعية الآخر وفي إطار تشاركي. (الملخص المنشور)

Taking into account the importance of scientific observation as a tool of research, we decided to devote this research paper to the causes that prevent the teacher trainees from resorting to it in their works. This is possibly dueto their inability to use the scientific observation appropriately and consequently they do without it. Therefore, we will define scientific observation and show how to use it appropriately. We will rely on the analytical descriptive method. Which will be guided by the following questions? Why is scientific observation absent in the works of teacher trainees? When should we resort to scientific observation? How to choose the right type of scientific observation that can form the professional identity of the reflexive teacher?. (Published abstract)