شبكة المعلومات العربية التربوية

إعتمدت الدراسة على المحتوى التكنولوجي التربوي لقياس درجة إستعداد المعلمين لإستخدام التكنولوجيا في التعليم، ومن ثم معرفة تأثير التكنولوجيا على التعليم، خاصة على إستخدام المعرفة التكنولوجية، وتمكُّن المعرفة التكنولوجية لدى المعلم. تم إستخدام الدراسة الوصفية، وأُخذت العينة الشاملة التي شملت 262 معلما ومعلمة بمدارس مختلفة في المملكة العربية السعودية، ثم إختيارهم عشوائيا. وقام الباحث بجمع إجاباتهم وتقديم إحصاءات وصفية، والتي كانت المتوسط الحسابي والانحرافات المعيارية والرتبة. وأشارت نتائج الدراسة إلى مدى استعداد المعلمين لإستخدام التكنولوجيا في التعليم على أساس كفاءة المعرفة بالمحتوى التربوي، والتي بلغت درجة كبيرة. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 في إستجابات أفراد عينة الدراسة لدى استعداد المعلمين لإستخدام التكنولوجيا في التعليم تبعا لمتغيرات الجنس، والتخصص، والمرحلة، والخبرة، والعمر، والتدريب. (الملخص المنشور)

The study adopted technological pedagogical and content knowledge (TPACK) framework to assess the degree of teachers’ willingness to use technology in education It is important to know the impact of technology on education, especially when using technology and improving a teacher’s TPACK. This study used a survey and a comprehensive sampling technique that included 267 male and female teachers from different schools in the Kingdom of Saudi Arabia, who were randomly selected. The researcher collected the responses and provided descriptive statistics, including the mean, standard deviations, and rank. The results of the study indicated the extent of teachers’ willingness to use technology in education based on the competency of technological pedagogical and content knowledge, which reached a high degree. There were no statistically significant differences at the level of (0.05) in the responses of the study samples to the extent of teachers’ willingness to use technology in education according to the variables of gender, specialization, stage, experience, age, and training. (Published abstract)