Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة لإستكشاف دور برنامج تطور مهني قائم على نمذجة النظام البيئي في تعزيز تصورات معلمي العلوم حول منهجية (STEAM). إستخدم أسلوب دراسة الحالة لتحقيق أغراض البحث، وتم جمع البيانات عبر الملاحظة، والمقابلة الفردية ومجموعات التركيز، وتحليل التقارير والمواد البصرية. شارك في الدراسة (17) معلما ومعلمة ممن يحملون درجة البكالوريوس والماجستير في التربية العلمية خلال الفصلين الدراسيين الأول والثاني لعام 2022/ 2023م. توصلت نتائج الدراسة القبلية إلى محدودية معرفة المعلمين بمنهجية (STEAM) وكيفية توظيفها في تعليم العلوم وتعلمها، في حين دلت النتائج بعد تطبيق برنامج التطور المهني على إستيعاب ماهية التكامل، ومستوياته، ومفهوم المنهجية، وفوائدها المتمثلة في تعزيز مهارات القرن الحادي والعشرين كالإبداع والإبتكار، والتفكير الناقد، وحل المشكلات، وتنمية التعاون والعمل الجماعي، إضافة إلى تعزيز الإستيعاب المفاهيمي والإحتفاظ بالتعلم، كما أظهرت الدراسة تحديات تواجه معلم العلوم أثناء تنفيذ الأنشطة المعتمدة على منهجية (STEAM)، وكان أكثرها تكرارا انخفاض مستوى تأهيل المعلم، وضعف إتساق المنهج الدراسي مع الأنشطة المعتمدة على المنهجية. أوصت الدراسة بتقديم برامج تدريبية تتسق مع منهجية (STEAM)، وتطوير المناهج الحالية بما يتسق مع معايير العلوم للجيل القادم (NGSS)، وإستثمار حصص الإتقان ومشاريع التخرج بما يتسق مع مشاريع منهجية (STEAM)، كما إقترحت الدراسة إجراء دراسات تعنى بإستكشاف أثر استخدام منهجية (STEAM) على بعض المتغيرات التابعة كالتحصيل العلمي، والإبداع، والإبتكار. (الملخص المنشور)

The study aimed to explore the role of a professional development program based on ecosystem modeling in enhancing science teachers' perceptions of STEAM Approach. The research followed a case study design, and data was collected through observation, interviews, focus groups, document and visual material analysis. Seventeen male and female teachers with bachelor's and master's degrees in science education participated in the study. the results indicated that teachers recognized the importance of the STEAM approach. However, they expressed they had limited knowledge and skills associated with STEAM approach, and its application in science teaching and learning. After participating in a five-week professional development program, teachers demonstrated a better understanding of integration levels, STEAM concepts, and the benefits of STEAM approach, such as promoting creativity, critical thinking, problem-solving, cooperation, and conceptual understanding. Challenges included low teacher qualifications in STEAM and a lack of alignment between science curricula and STEAM approach were mentioned as the most. The study recommended providing continuous professional development programs, aligning science curricula with NGSS, and employing mastery courses and graduation project to enhance STEAM goals. It also suggested further research on the impact of STEAM approach on educational achievement, long-term learning retention, and innovation. (Published abstract)