Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو إستخدام إستراتيجية الفصل المقلوب في تعليم الطلبة ذوي الإعاقة، وإلى التعرف إلى اختلاف إتجاهاتهم بإختلاف متغيرات: (الجنس، والعمر، والمستوى الأكاديمي، ونوع الإعاقة، والمرحلة الدراسية للطالب). ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي المسحي، إذ طور الباحث استبانة مكونة من (23) عبارة لقياس اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو إستخدام إستراتيجية الفصل المقلوب في تعليم الطلبة ذوي الإعاقة. وتألفت عينة الدراسة من (348) معلما ومعلمة من معلمي التربية الخاصة في جميع مدارس ومعاهد مدينة الرياض، باستخدام أسلوب العينة المريحة. وتوصلت النتائج إلى أن إتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو إستخدام إستراتيجية الفصل المقلوب في تعليم الطلبة ذوي الإعاقة جاءت بدرجة منخفضة، وأنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو استخدام إستراتيجية الفصل المقلوب تعزى لنوع الإعاقة لصالح (الإعاقة الفكرية، واضطراب طيف التوحد، وتعدد العوق)، على حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات معلمي التربية الخاصة نحو استخدام إستراتيجية الفصل المقلوب تعزى لمغيرات: (الجنس، والعمر، والمستوى الأكاديمي، والمرحلة الدراسية للطالب). (الملخص المنشور)

This study aimed to identity the attitude of special education teachers towards using flipped classroom strategy on teaching student with disability. The study also aimed to identify the different attitudes of special education teachers towards using the flipped classroom strategy in teaching students with disabilities according to the flowing different variables (gender, age, academic level, educational program, and student's academic level). To achieve the objective of the study, a descriptive survey method was used, where the researcher conducted a questionnaire consisting of (23) statements to measure the attitude of special education teachers towards using flipped classroom strategy on teaching student with disability. The study sample included (348) special education teachers in special educations schools and institutions in Riyadh city by using the convince sample method. The results of the study concluded that the attitudes of special education teachers towards the use of the flipped class strategy on teaching students with disabilities came to a low degree. The study also found that there are statistically significant differences between the attitudes of special education teachers towards the use of the flipped classroom strategy due to the educational program of the student in favor of (intellectual disability, autism spectrum disorder and multiple disabilities). In addition, there are no statistically significant differences between the attitudes of special education teachers towards the use of the flipped classroom strategy due to (gender, age, academic level and stage of study of the student). (Published abstract)