شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تنمية المفاهيم النحوية لدى طالبات الصف الأول المتوسط، وذلك من خلال إستخدام التعلم الممتع. ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي، وتم إعداد أداة البحث (اختبار المفاهيم النحوية) وقد تم تطبيقه على عينة البحث التي تكونت من (60) طالبة؛ (30) طالبة تمثل المجموعة التجريبية والتي درست باستخدام التعلم الممتع، و(30) طالبة تمثل المجموعة الضابطة والتي درست بالطريقة المعتادة، ثم تم تطبيق الاختبار بعديا على كلتا المجموعتين. وأظهرت نتائج البحث: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في المفاهيم النحوية كما يقيسها التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم النحوية لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في المفاهيم النحوية كما يقيسها التطبيق القبلي والبعدي لاختبار المفاهيم النحوية لصالح القياس البعدي. وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثة بتوظيف التعلم الممتع في تدريس اللغة العربية، وتدريب معلمات اللغة العربية على استخدام التعلم الممتع، وتوجيه نظر مخططي مناهج اللغة العربية ومطوريها إلى تضمين المنهج لإستراتيجيات التعلم الممتع. (الملخص المنشور)

The research aims to develop grammatical concepts among first-year intermediate school female students based on fun learning. To achieve this goal, the Experimental method based with quasi-experimental design, the research tool was prepared to test grammatical concepts. It was applied to the research sample, which consisted of 60 female students:30 female students in the experimental group, which was taught using fun learning, and 30 female students representing the control group, which studied in the usual way. Then the post-test was applied to both groups. The research results showed that there are statistically significant differences between the average scores of the experimental and control groups in grammatical concepts, as measured by the post-test, in favor of the experimental group. There are statistically significant differences between the average scores of the experimental group in grammatical concepts as measured by the pre-post-test of the grammatical concepts in favor of the post-test. In light of the research results, the researcher recommended employing fun learning in teaching the Arabic language, training Arabic language teachers to use fun learning, and directing the attention of Arabic language curriculum planners and developers to include fun learning strategies in the curriculum (Published abstract)