شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام التقويم الذاتي القائم على قواعد تقدير الأداء Rubrics في تنمية الدافعية الداخلية الأكاديمية والتحصيل الدراسي في وحدة الإحصاء والإحتمالات بمقرر الرياضيات (6) لدى طلاب الصف الثالث الثانوي، واتبعت الدراسة المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين المتكافئتين، وتكونت عينة الدراسة من 50 طالبا تم توزيعهم إلى مجموعتين، المجموعة الضابطة عددها 24 طالبا، والمجموعة التجريبية التي تم تطبيق المعالجة التجريبية عليها والمتمثلة في استخدام التقويم الذاتي القائم على قواعد تقدير الأداء وعددها 26 طالبا، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث ببناء اختبار تحصيلي في وحدة الإحصاء والاحتمالات، بالإضافة إلى استخدام مقياس الدافعية الداخلية الأكاديمية الذي أعده في صورته الأجنبية ليبر (Lepper,2005) وتم تعريبه بواسطة العلوان والعطيات (2010) وتم التحقق من صدق وثبات الأداتين، وتوصلت الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيا في إختبار التحصيل البعدي عند مستوى المعرفة لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستويي التطبيق والإستدلال، كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا في مقياس الدافعية الداخلية الأكاديمية عند مستويي حب الإستطلاع وتفضيل التحدي لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الرغبة في العمل بإستقلال، وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بعدد من التوصيات ومن أبرزها ضرورة نشر ثقافة إستخدام التقويم الذاتي في الميدان التربوي وتنمية مهارات المعلمين والطلاب على استخدامه، كما تم إقتراح عدد من الدراسات المستقبلية في هذا الشأن. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the effects of using self-evaluation that depends on performance estimation rules 'Rubrics' in the academic internal motivation and academic achievement in the statistics and probability unit in the mathematics course (6) of students’ third-year secondary school. The study curriculum demo roster followed the quasi-experimental design for two equal groups. The study sample consisted of 50 students who were distributed into two groups. The control group had 24 students. On the other hand, the experimental group of 26 students was treated by performing self-evaluation on them based on performance rules representation. To investigate the objective is of this study, the researcher built an achievement test in the statistics and probability using the addition academic internal motivation scale in foreign Lepper version(Lepper, 2005) that has been arabized and verified by Al-Alwan and Al-Attiyat (2010). The study found Statistically significant differences in post-achievement test on the level of knowledge in favor of the experimental group and no differences in the levels of application and reasons. The study showed statistically significant differences in the measure of academic internal motivation at the level of curiosity and challenge-preferring in the experimental group and no statistically significant differences at the level of desire for independent work. Based on the study, the researcher shared some recommendations such as the necessity of spreading self-evaluation in the educational field, as well as boosting teachers' and students' skills to use it. There also are some suggested future studies in this field. (Published abstract)