شبكة المعلومات العربية التربوية

انطلقت الدراسة من إشكالية مدى ملاءمة الغلاف الزمني المخصص لمجزوءة علوم التربية مع تفعيل المضامين والمحاور الواردة في المنهاج الرسمي من خلال التساؤل حول تأثير التكوين بالفصل المعكوس على تنمية الكفايات المنهجية للأساتذة المتدربين، وحاولنا تمحيص الفرضية التالية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية إثر التكوين بالفصل المعكوس على تنمية كفايتي التحليل والتركيب في مجزوءة علوم التربية. حيث اعتمدنا المنهج الشبه التجريبي من خلال اختبار تحصيلي قبل إجراء التجربة وبعدها. وتوصلنا إلى أن هناك فرق بين نتائج أفراد العينتين من حيث المعدل المحصل عليه لقياس المكتسبات المعرفية والكفايات المنهجية. (الملخص المنشور)

The study proceed from the problem of the appropriateness of the time cover allocated to the education science fragment while activating the contents and axes of the official curriculum by questioning the impact of the reversed composition on the systematic development of trained professors. We tried to examine the following hypothesis: There are statistically significant differences between the control and experimental groups following the formation of the inverted chapter on the development of sufficient analysis and composition in the fragmentation of education sciences. We adopted the semi-experimental approach through an attainment test before and after the trial. And we got to There is a difference between the results of the samples' individuals in terms of the rate obtained to measure cognitive gains and methodological competencies. (Published abstract)