شبكة المعلومات العربية التربوية

تعد التصورات الاجتماعية من أكثر العوامل الاجتماعية والنفسية تأثيرا في تعلم اللغات الأجنبية. (Maurer, 2013) وقد ثبت، على وجه الخصوص، أن تصورات المتكلمين للغات وثقافاتهم تؤثر على العمليات والاستراتيجيات التي يطورونها وينفذونها لتعلم اللغة واستخدامها (Castellotti & Moore, 2002). ولأن التصورات الاجتماعية والصور النمطية للغات والثقافات والمتحدثين تلعب دورا محوريا في عمليات تعلم اللغة، ولأنها قابلة للتطويع فهي ذات صلة باللغويين والمتخصصين في التعلم. تتمتع هذه الصور النمطية للغاية بالقدرة إما على استدامة/ تثبيط التعلم أو قطعه نهائيا. والهدف من هذه الدراسة هو تحديد ما إذا كانت التصورات الاجتماعية تؤثر على طلاب البكالوريوس المغاربة في اللغة الأجنبية في اختياراتهم ودوافعهم وأيها يؤثر على ذلك. من خلال تحليل التصورات الاجتماعية المستخلصة من خلال استبيان استقصائي ملأه طلاب من أقسام اللغة الإنجليزية والفرنسية والإسبانية والألمانية والبرتغالية والإيطالية، سنتمكن من تحديد أي من التصورات لها تأثير أكبر على مواقف المتعلمين الجامعيين ودوافعهم. مما لا شك فيه أن تعميق فهم الجوانب الاجتماعية والنفسية التي ينطوي عليها تعلم اللغات الأجنبية هو أحد القضايا الرئيسية التي يواجهها اللغويون والمعلمون. (الملخص المنشور)

Social representations (SR) are one the most influencing social-psychological factors involved in foreign language (FL) learning (Maurer, 2013). In particular, it has been proved that speakers’ representations of languages and their cultures influence the processes and strategies they develop and implement for language learning and use (Castellotti & Moore, 2002). It is precisely because SR and images of languages, cultures and speakers play a central role in language learning processes, and because they are malleable, that they are relevant to linguists and learning specialists. These highly stereotyped images have the power either to sustain/inhibit or to interrupt learning itself. The intent of this study is to determine whether and which social representations influence Moroccan foreign language undergraduate students in their choices and motivations. By analysing the SR elicited through a survey questionnaire filled out by students from the departments of English, French, Spanish, German, Portuguese and Italian, we will be able to determine which representations have a greater impact on undergraduate learners’ attitudes and motivation. A deepen understanding of social-psychological aspects involved in foreign language learning is undoubtedly one of the major issues faced by linguists and educators. (Published abstract)