شبكة المعلومات العربية التربوية

يمثل مجال تعليم المعجم وتعلمه بعدا مهما من أبعاد تعلم اللغة؛ لسبب ربما يبدو بسيطا وهو أنه لا وجود للغة دون معجم تقوم عليه. وتستدعي هذه الأهمية البالغة للمعجم العناية بتعلمه وتعليمه، وتتضاعف عندما نأخذ بعين الاعتبار التحديات التي يواجهها المتعلم، مما له علاقة مباشرة بالمعجم. وارتباطا بذلك، يحاول هذا البحث التحقق من مدى مساهمة الوعي المورفولوجي في تطوير المعجم الذهني العربي عند المتعلمين، وذلك بالاستناد إلى دراسة ميدانية أنجزت في السياق المغربي على عينة تتكون من 120 متعلما ومتعلمة من أربع مؤسسات تعليمية عمومية، وقد افترضت الدراسة أن المسارات الواعية الخاصة بالمعارف المورفولوجية، تساهم بشكل ملموس في تطوير المعجم عند المتعلمين، مع ما يوفره ذلك من انعكاسات واضحة على عمليتي الإدراك والانجاز اللغويين. وقد أظهرت نتائج الدراسة عموما أنها تصب في صالح الفكرة القائمة على أن التعليم المنتظم للتحليل المورفولوجي يشكل منهجا واعدا لتدريس المعجم، وإطارا نظريا لتكوين أنشطة المقررات الدراسية. (الملخص المنشور)

The field of teaching and learning the lexicon represents an important dimension of language learning; for a reason that may seem simple, which is that there is no language without a lexicon on which it is based. This great importance of the lexicon requires attention to its learning and teaching, and is doubled when we take into account the challenges that the learner faces, which are directly related to the lexicon. In this regard, this research attempts to verify the extent to which morphological awareness contributes to the development of the Arabic mental lexicon among learners, based on a field study conducted in the Moroccan context on a sample of 120 male and female learners from four public educational institutions. The study assumed that the conscious paths of morphological knowledge contribute significantly to the development of the lexicon among learners, with the clear implications that this provides for the processes of linguistic perception and production. The results of the study generally support the idea that systematic teaching of morphological analysis constitutes a promising approach to teaching the lexicon and a theoretical framework for the formation of Curricula activities. (Published abstract)