Arab Educational Information Network

تهدف هذه الدراسة الى تقصي مدى تطور التعبيرات العملية الرتيبة لدى متعلمي الإنجليزية كلغة أجنبية في الجزائر. كما تتناول الدراسة دور التعليم القائم على المتن في تطوير إدراك متعلمي الانجليزية للتعبيرات العملية الرتيبة. شارك في هذه الدراسة 60 متعلم لغة انجليزية بجامعة محمد الصديق بن يحيى بمدينة جيجل بالشمال الشرقي للجزائر. تم تقسيم المشاركين إلى مجموعتين تضم 30 مشاركًا لكل منهما. تلقت المجموعة التجريبية تدخلاً تعليميًا حول معنى التعبيرات العملية الرتيبة ووظيفتها، بينما لم تتلق المجموعة الضابطة ذلك. استجابت كلتا المجموعتين للإختبارين القبلي والبعدي. تم اعتماد نسخة معدلة من مقياس معرفة المفردات متعدد المستويات (VKS) لتقصي مدى إدراك متعلمي الإنجليزية للتعبيرات العملية الرتيبة. كشفت نتائج الدراسة ان التعليم القائم على المتن يؤدي دورا حاسما في تطور إدراك متعلمي الإنجليزية كلغة اجنبية في الجزائر للتعبيرات العملية الرتيبة. (الملخص المنشور)

This study examines the development of pragmatic routines' recognition by Algerian EFL learners throughout the investigation of the efficiency of corpus-based instruction in boosting pragmatic routines recognition. 60 Algerian EFL learners participated in this study. The participants enrolled at the University of Mohammed Seddik Ben Yahia in Jijel city in the eastern north of Algeria. The participants were divided into two groups with 30 participants in each. The experimental group received instructional intervention on the meaning and function of pragmatic routines, whereas the control group did not. Both groups responded to pre-test and post-test. A modified version of the multilevel Vocabulary Knowledge Scale (VKS) is adopted to examine learners’ recognition of routines. The results of the study revealed that the corpus-based instruction plays a critical role in developing the Algerian EFL learners’ recognition of pragmatic routines. (Published abstract)