Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى تقييم الاحتياجات التدريبية المهنية للمعلمين الذين يعملون مع الأطفال ذوي الإعاقة لتعزيز مهارات التفكير المنطقي لديهم خلال مرحلة الطفولة المبكرة. تم استخدام منهج وصفي تحليلي، وتم استخدام استبيان لجمع البيانات. شملت الدراسة 300 معلما للطلاب ذوي الإعاقة في مرحلة الطفولة المبكرة في المملكة العربية السعودية. أشارت النتائج إلى أن معلمي الأطفال ذوي الإعاقة في مرحلة الطفولة المبكرة أظهروا احتياجات تدريبية معتدلة في المجالات الآتية: المهارات المعرفية، مهارات التخطيط، مهارات الأداء التنفيذي، المهارات التقنية، ومهارات التقييم. هذه المهارات ضرورية لتطوير التفكير المنطقي لدى طلابهم. بلغ متوسط الاحتياجات التدريبية المهنية الكلي 2.091، مما يقع ضمن التقدير المتوسط. لم تظهر النتائج فروقا ذات دلالة في الاحتياجات التدريبية المهنية بناء على: الجنس، المؤهل التعليمي، أو أكثر من عشر سنوات من الخبرة. ومع ذلك، عبر المعلمون الذين لديهم أقل من عشر سنوات من الخبرة عن حاجة أكبر للتدريب في مهارات التخطيط. خلصت الدراسة إلى أن تلبية الاحتياجات التدريبية المهنية للمعلمين الذين يعملون مع الأطفال ذوي الإعاقة أمر ضروري لتعزيز مهارات التفكير المنطقي خلال مرحلة الطفولة المبكرة. كما أكدت الدراسة على أهمية التطوير المهني المستمر لتحسين الممارسات التعليمية للأطفال ذوي الإعاقة خلال مرحلة الطفولة المبكرة التي تشمل الأطفال من سن 6 إلى 11 عاما. (الملخص المنشور)

The study aimed to assess the professional training needs of teachers working with children with disabilities to enhance their logical thinking skills during early childhood. A descriptive-analytical approach was used, with a questionnaire to collect data. The study included 300 teachers of students with disabilities in early childhood in Saudi Arabia. The results indicated that teachers of children with disabilities in early childhood demonstrated moderate training needs in the following areas: cognitive skills, planning skills, executive functioning skills, technical skills, and assessment skills. These skills are crucial for developing logical thinking in their students. The overall average professional training needs score was 2.091, which falls within the moderate range. The results did not show significant differences in professional training needs based on gender, educational qualification, or having more than ten years of experience. However, teachers with less than ten years of experience expressed a greater need for training in planning skills. The study concluded that addressing the professional training needs of teachers working with children with disabilities is essential for enhancing logical thinking skills during early childhood. The study also emphasized the importance of continuous professional development to improve educational practices for children with disabilities during early childhood, including those aged 6 to 11 years. (Published abstract)