شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر توظيف نهج التعلم الشخصي على الأداء الأكاديمي لدى طلبة الصف الثاني الأساسي في محافظة نابلس. لتحقيق أهداف الدراسة، استخدمت الدراسة المنهج الكمي التجريبي بالتصميم شبه التجريبي. تكونت أدوات الدراسة من سلم التقدير اللفظي. تكون أفراد الدراسة من (43) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثاني الأساسي في مدرسة سعد بن أبي وقاص الأساسية المختلطة موزعين على مجموعتين: مجموعة ضابطة تضم (21) طالبا وطالبة، ومجموعة تجريبية تضم (22) طالبا وطالبة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات الأداء الأكاديمي تعزى لمتغير طريقة التدريس، ولصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات الأداء الأكاديمي لدى طلبة المجموعة التجريبية تعزى لمتغير الجنس، ولصالح الإناث، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات الأداء الأكاديمي لدى طلبة المجموعة التجريبية تعزى لمتغير المستوى التعليمي لأولياء الأمور، ولصالح المستوى التعليمي ماجستير فأعلى. توصلت الدراسة إلى مجموعة من الاستنتاجات أهمها: أدى توظيف نهج التعلم الشخصي إلى تعزيز الأداء الأكاديمي لدى طلبة الصف الثاني الأساسي في تعلم الرياضيات. وأوصىت الدراسة بضرورة توظيف نهج التعلم الشخصي في تعلم المواد التعليمية المختلفة والمراحل التعليمية المختلفة. (الملخص المنشور)

This study aims to explore the impact of employing a personalized learning approach on the academic performance of second-grade students in Nablus Governorate. To achieve the study's objectives, the study used a quasi-experimental quantitative approach. The study's tools consisted of a verbal assessment scale. The study's participants included 43 male and female second-grade students from Saad ibn Abi Waqas Mixed Elementary School, divided into two groups: a control group consisting of 21 students and an experimental group consisting of 22 students. The results of the study showed statistically significant differences in the average academic performance attributed to the variable of teaching method in favor of the experimental group. There were also statistically significant differences in the average academic performance of the students in the experimental group attributed to the gender variable, in favor of females. Furthermore, there were statistically significant differences in the average academic performance of the students in the experimental group attributed to the parents' educational level variable, in favor of parents with a master's degree or higher. The study concluded that employing the personalized learning approach enhanced the academic performance of second-grade students in learning mathematics. The study recommended the adoption of the personalized learning approach in teaching various educational subjects and at different educational stages. (Published abstract)