شبكة المعلومات العربية التربوية

لقد زاد الاهتمام باليقظة الذهنية في مهن كثيرة في المجتمع منها التعليم. ومن أجل تطوير التقنيات والأساليب القائمة على اليقظة الذهنية في التدريس، فقد أجريت أبحاث علمية متعددة حول إنشاء وتطبيق اليقظة الذهنية في التدريس وفق تعريف شامل لها يأخذ في الاعتبار قدرات الانتباه والوعي والذاكرة والاحتفاظ، وذلك من أجل وصف مجموعة متنوعة من الممارسات والعمليات والسمات التدريسية. وقد كان الغرض من الدراسة هو استكشاف موثوقية وصدق النسخة العربية من مقياس اليقظة الذهنية في التدريس لدى معلمي المدارس الحكومية في الأردن إضافة إلى ما يمكن أن تحققه هذه الدراسة من فوائد على العملية التربوية في الأردن بشكل عام. لقد كانت النسخة الأصلية من مقياس اليقظة الذهنية في التدريس مكتوبة باللغة الإنجليزية ثم قام الباحثون بترجمتها إلى اللغة العربية وتم تطبيقها على 554 معلما في المدارس الحكومية في الأردن. وقد تم تحليل عامل استكشافي (التعليم للجميع) وتحليل عامل تأكيدي دعم هيكل عاملين (يقظة المعلم الذهنية داخل الشخص نفسه ويقظة المعلم الهنية بين الأشخاص) وذلك على النحو الذي وضعه واضعو المقياس الأصلي. لقد أظهرت نتائج الدراسة أن النسخة العربية من مقياس اليقظة الذهنية في التدريس المكون من 14 فقرة ومقياسين فرعيين أنها صالحة وموثوقة للمعلمين في البلدان الناطقة بالعربية ومنها الأردن، كما تم الحصول على المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية. وقد تراوحت قيم المتوسط والانحراف المعياري من 1.58 إلى 3.65 ومن 0.841 إلى 1.21، على التوالي، مما يشير إلى تشتت ضيق في استجابات المشاركين في الدراسة حول المتوسط. وكذلك فإن جميع العوامل في نموذج المقياس لها صلاحية متقاربة ومعقولة. كان الهدف الأساسي لهذه الدراسة هو تقييم صحة وموثوقية مقياس اليقظة الذهنية في التعليم لدى معلمي المدارس في الأردن. وقد استخدم 9 عناصر تمثل اليقظة الذهنية للمعلمين و 5 عناصر تشير إلى اليقظة الشخصية للمعلمين، وقد أظهر العامل الثنائي المكون من 14 عنصرا أن النموذج يناسب البيانات جيدا بشكل عام، وأظهرت نتائج هذه الدراسة أن مقياس اليقظة الذهنية في التدريس، والمكون من 14 فقرة ومقياسين فرعيين أنه صالح وجدير بالثقة للاستخدام من قبل المعلمين في المناطق الناطقة بالعربية ومنها الأردن. (الملخص المنشور)

Interest in Mindfulness in several professions including teaching has increased. To develop the techniques and methods based on mindfulness, several research papers were carried on this topic in teaching according to a comprehensive definition that takes into account awareness, memory and retention to describe a variety of teaching practices, processes and features. The original version of the Mindfulness in Teaching Scale (MTS) was in English. The researchers translated it into Arabic and administered it to a sample of 554 Jordanian teachers. Exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) supported a two-factor structure (teacher intrapersonal mindfulness and teacher interpersonal mindfulness) as proposed by the scale’s authors. The results have demonstrated that the Arabic version of the mindfulness in teaching scale consisting of 14 items and two subscales is valid and reliable for teachers in Arabic speaking countries. The means, standard deviations, skewness, and kurtosis of the MTS-A items were obtained. Mean and standard deviation values ranged from 1.58 to 3.65 and 0.841 to 1.21, respectively, indicating a narrow dispersion in participant responses around the mean. The primary goal was to assess the MTS-A's validity and reliability among teachers in Jordan. With 9 items representing teachers' intrapersonal mindfulness and 5 items indicating teachers' interpersonal mindfulness, the 14-item two-factor CFA demonstrated that the model fit the data well. The findings show that the Arabic mindfulness in teaching scale, which consists of 14 questions and two subscales, is valid and trustworthy for use by instructors in Arabic-speaking regions. (Published abstract)