شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف إلى القدرة التنبؤية للكفاءة الذاتية المدركة بالاتجاهات نحو ممارسات التعليم الدامج لدى المعلمين في مرحلة ما قبل الخدمة. تم استخدام المنهج الوصفي التنبؤي، ومقياس الكفاءة الذاتية المدركة، ومقياس الاتجاهات نحو دمج الطلبة ذوي الإعاقة. وتكونت عينة الدراسة من (275) طالبا وطالبة، تم اختيارهم بالطريقة القصدية من طلبة التدريب الميداني في التربية الخاصة من العام الجامعي (2020-2021). أظهرت النتائج الكلية لمقياس الكفاءة الذاتية المدركة عدم وجود فرق دال إحصائيا (α=0.05) لدى أفراد العينة يعزى إلى الجنس والمستوى التعليمي والبرامج التدريبية وخبرة التفاعل والمعدل التراكمي والجامعة، وإلى وجود أثر دال لكل من الجنس والجامعة في الأوساط الحسابية لأبعاد الكفاءة الذاتية المدركة. أخيرا أشارت النتائج إلى وجود قدرة تنبؤية دالة إحصائيا بين الكفاءة الذاتية المدركة والاتجاهات نحو ممارسات التعليم الدامج. أوصت الدراسة بضرورة إجراء دراسات تهدف إلى مراجعة برامج إعداد معلمي ما قبل الخدمة، وابتكار حزمة من البرامج التدريبية النوعية لتعزيز كفايات المعلمين نحو الممارسات الدامجة. (الملخص المنشور)

The study aimed to explore the predictive capacity of self-perceived competence in pre-service teachers' attitudes towards inclusive education practices. The predictive descriptive approach was employed using the self-perceived competence scale and the attitudes towards inclusion of students with disabilities scale. The study sample consisted of 275 pre-service students in special education selected purposively from the field training students in the academic year 2021-2020. The overall results of the self-perceived competence scale indicated no statistically significant differences (α=0.05) among the sample participants regarding gender, educational level, training programs, interaction experience, cumulative GPA, and university. However, there was a significant effect of gender and university on the computational means of self-perceived competence dimensions. Lastly, the results revealed a statistically significant predictive relationship between self-perceived competence and attitudes towards inclusive education practices. The study recommended conducting further research to review pre-service teacher preparation programs and develop a set of quality training programs to enhance teachers' competencies in inclusive practices. (Published abstract)