Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر اختبار قياس التقدم الأكاديمي في الاستيعاب القرائي لدى طلبة المرحلة الأساسية في مدارس الجودة الأمريكية في الأردن. شملت عينة الدراسة 30 طالبا وطالبة من مدارس الجودة الأمريكية، وهي مدرسة خاصة تابعة لمديرية التربية والتعليم في عمان. تم جمع البيانات باستخدام المنهج التجريبي من نوع "تجربة واحدة"، وجرى تقسيم العينة إلى مجموعتين تجريبيتين بناء على أدائهم في اختبار قياس التقدم الأكاديمي القبلي. تم تصميم برنامج تعليمي خاص لكل مجموعة تجريبية من خلال اتباع التوجيهات المتوفرة في دليل الاستخدام لاختبار قياس التقدم الأكاديمي بحيث يركز البرنامج التعليمي على نقاط الضعف والمهارات المفقودة لدى كل مجموعة و تم تحديدها بناء على نتائج اختبار قياس التقدم الأكاديمي القبلي. بعد انتهاء البرنامج التعليمي، تم إجراء اختبار قياس التقدم الأكاديمي البعدي للطلاب وتحليل البينات من خلال اختبار ويلكوكسون للعينات المرتبطة لمعرفة إذا ما كان هنالك فروقات ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في المجموع الكلي لعلامات الطلبة في اختبار قياس التقدم الأكاديمي البعدي. أظهرت النتائج وجود فروقات ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في أداء طلبة المجموعتين التجريبيتين على اختبار قياس التقدم الأكاديمي في الاستيعاب القرائي لصالح الاختبار البعدي تعزى إلى استخدام البرنامج التعليمي الذي يركز على نقاط الضعف والمهارات المفقودة لدى كل مجموعة. التوصيات: في ضوء النتائج، يوصي الباحث باستخدام اختبار قياس التقدم الأكاديمي لتعزيز مهارات الاستيعاب القرائي لدى الطلاب في المرحلة الابتدائية. (الملخص المنشور)

The purpose of this study is to investigate the effect of using the MAP Growth test in improving the reading comprehension of primary school students. The study uses American Excellence Schools in Jordan as a case study. The study sample included 30 male and female students who studied at American Excellence Schools which is a private school registered with the Directorate of Education of Amman. The study used a quasi-experimental design. The sample was divided into two experimental groups based on their performance in the MAP Growth pre-test assessment. A special instructional program was designed for each experimental group according to the directions in the user guide of the MAP Growth test so as to focus on the weaknesses and missing skills of each group, which were identified based on the results of the MAP Growth pre-test assessment. Upon the completion of the intstructional program, students took the MAP Growth post-test assessment, and data was analyzed to find whether there is any statistically significant differences at (α=0.05) in the students’ mean scores in the reading comprehension post-test due to the use of the Map Growth test. The results showed that there were statistically significant differences at the level (α=0.05) in the total score of students’ reading comprehension for the two groups in favor of the post-test due to the use of the instructional program. The researchers recommend using the MAP growth test to enhance students’ reading comprehension skills. (Published abstract)