شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التحقق من أثر تراكيب كيجان في تحسين القدرة على التفكير الجانبي في الرياضيات لدى طالبات الصف الحادي عشر. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، بمقياس قبلي وبعدي. وتكونت عينة الدراسة من (48) طالبة من مدرسة سكينة بنت الحسين الثانوية للبنات في محافظة الزرقاء. تم تقسيم أفراد الدراسة إلى مجموعتين بطريقة عشوائية، الأولى تجريبية وعددها (24) طالبة دُرست باستخدام تراكيب كيجان، والأخرى ضابطة وعددها (24) طالبة دُرست بالطريقة الاعتيادية. طبقت الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2022-2023، واستخدمت لقياس مهارات التفكير الجانبي أداة تتكون من اثني عشر سؤالا من نوع الأسئلة المفتوحة، وتم التأكد من معاملات الصدق والثبات لهذا المقياس. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين المتوسطات الحسابية لأداء الطلبة على مقياس مهارات التفكير الجانبي البعدي حيث كانت المتوسطات الحسابية للمجموعتين التجريبية (12.63 ± 1.72) والضابطة (7.25 ± 3.04) ولصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام تراكيب كيجان. أوصت الدراسة باستخدام تراكيب كيجان في تدريس الرياضيات والتحقق من أثرها في مجالات أخرى للتفكير الرياضي. (الملخص المنشور)

The study aims to investigate the role of Kagan structures in improving lateral thinking in mathematics among eleventh graders. The researcher uses the quasi-experimental approach by analyzing pre-post data. The study sample consists of (48) female students from Sukaina Bint AL Hussein Secondary School for Girls in Zarqa. The sample is randomly divided into two groups: an experimental group which includes (24) female students who were taught using Kagan structures and a control group which includes (24) female students who were taught by using the usual methods. The study applies to the first semester of the academic year 2022-20223. The researcher’s study tool is measuring lateral thinking skills through twelve open questions. Validity and reliability are verified. The results of the study indicate that there are statistically significant differences between the arithmetic means of student’s performance on the post analysis of lateral thinking skills, that is, the arithmetic means of the experimental group (12.63 ± 1.72) and control group (7.25± 3.04) are in favour of the experimental group that was taught by using Kagan structures. The study recommends applying Kagan structures in other areas of teaching mathematics as it verifies their impact on other aspects of mathematical thinking. (Published abstract)