Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برنامج تعليمي في اللغة العربية مستند إلى نموذج فارك في تنمية التفكير الانعكاسي لدى طالبات الصف الخامس الأساسي في الأردن. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي. وقد تكونت عينة الدراسة من (60) طالبة من طالبات الصف الخامس الأساسي، في مدرسة ميمونة أم المؤمنين الأساسية الأولى التابعة للواء ماركا في الفصل الدراسي الأول لعام (2022-2023). اختيرت العينة قصديا لملاءمتها لظروف الدراسة وأهدافها. وزعت الطالبات عشوائيا اٍلى شعبتين بالتساوي اٍحداهما تجريبية، والأخرى ضابطة. طُبّق عليهن اختبار مهارات التفكير الانعكاسي (المعاكسة والتضاد، والاستعاضة والاستبدال، وتوليد الأفكار وتدويرها، والتحليل والاستنتاج)، بعد التأكد من صدقه وثباته. بينت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في الدرجة الكلية لاختبار التفكير الانعكاسي بين المجموعتين التجريبية والضابطة، حيث تفوقت الطالبات في المجموعة التجريبية اللواتي بلغ متوسط درجاتهن على القياس البعدي (16.93±3.06)، على الطالبات في المجموعة الضابطة اللواتي بلغ متوسط درجاتهن على القياس البعدي (5.28±11.87)، ولصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق البرنامج التعليمي المستند إلى نموذج فارك. بينت النتائج فاعلية البرنامج التعليمي المستند إلى نموذج فارك في تنمية مهارات التفكير الانعكاسي لدى طالبات الصف الخامس الأساسي. توصي الدراسة باعتماد البرنامج التعليمي المستند لنموذج فارك لتنمية مهارات الطلبة في التفكير الانعكاسي. (الملخص المنشور)

This study aims to assess the effectiveness of a VARK Model-based Arabic language program in promoting reflexive thinking among female fifth-graders in Jordan. The current study employs a semi-experimental approach. The study sample consists of (60) female fifth-graders at Maimouna Umm Al-Mu’minin First Primary School (affiliated with Marka District) in the first semester of the academic year (2022-2023). The sample was purposefully selected due to its appropriateness for the conditions and objectives of the study. The female students were then randomly divided into two groups: an experimental group and a control group. A test of reflexive thinking skills (antonyms and opposites; substitution and replacement; formation and circulation of ideas; analysis and inference) was administered to them after confirming its validity and stability. The results of the study show that there are statistically significant differences at the level (α = 0.05) in the total score of the reflexive thinking test between the experimental and control groups, that is, the students in the experimental group, whose average score in the post-test assessment is (16.93 ± 3.06), outperformed the students in the control group, whose average score in the post-test assessment is (5.28 ± 11.87). Hence, the results are clearly in favor of the experimental group that studied according to the educational program which is based on the VARK model. The study suggests implementing the VARK model for female fifth-graders to enhance reflexive thinking skills. Additionally, adopting the FARC model is recommended for overall development in students' reflexive thinking skills. (Published abstract)