Arab Educational Information Network

يهدف البحث إلى دراسة جهود التعليم الدامج في دولة قطر من منظور الكفاءة الذاتية لمعلمي التربية الخاصة ومعرفتهم بصعوبات التعلم. تم استطلاع آراء 137 معلما لتحديد كفاءتهم الذاتية في خمسة مجالات: إدارة الفصل الدراسي، والاستراتيجيات التعليمية والتكيفات، وبناء العلاقات مع الطلاب ذوي الإعاقة، والأثر في تعلم الطلاب، والقدرة على تعزيز قبول الأشخاص ذوي الإعاقة في مجتمع التعلم. بالإضافة إلى ذلك، تم فحص معرفتهم بالقضايا الأساسية المتعلقة بصعوبات التعلم في ثلاثة مجالات: الطبيعة والخصائص، وتقديم الخدمات والتدخل، ومصادر المعلومات. ومع أن التصنيفات الإجمالية لمعتقدات الكفاءة الذاتية كانت منخفضة، إلا أن الدرجات كانت عالية بالنسبة إلى المعلمات والمعلمات ذوات الخبرة الأقل وبعض المعلمين الأصغر سنا؛ وهذه نقاط قوة واعدة في القوى العاملة ينبغي الاستفادة منها. أفاد المعلمون ببعض المعارف الأساسية عن صعوبات التعلم، ومع ذلك، ركزوا بشكل أكبر على المشكلات السلوكية لدى الطلاب أكثر من الصعوبات الأكاديمية، ورأوا أن التحديات التي يواجهونها تتمحور بشكل رئيس حول الطالب، أكثر من تعلقها بالمعلم أو النظام التعليمي. بالإضافة إلى ذلك، كانت ذخيرتهم من الأساليب التعليمية محدودة. وعليه، ينبغي استهداف مثل هذه الموضوعات بقوة أكبر في كل من الإعداد قبل الخدمة، والتطوير المهني المستمر. (الملخص المنشور)

It has been almost two decades since inclusive education was incorporated in Qatar’s education system, during which the country has heavily invested in enhancing its inclusive education. In this study, we examine Qatar’s inclusive education efforts through the lens of special education teachers’ self-efficacy and their knowledge of learning disabilities. We surveyed 137 teachers to determine their self-efficacy in five areas: classroom management, instructional strategies and accommodations, building relationships with students with disabilities, effects on student learning, and ability to promote acceptance among the learning community of those with disabilities. We also examined their knowledge of fundamental issues about learning disabilities in three areas: nature and characteristics, service delivery and intervention, and information sources. Although overall ratings of self-efficacy beliefs were low, scores were high for female teachers, teachers with less experience, and some younger teachers; these are promising workforce strengths which should be capitalized upon. The teachers reported some fundamental knowledge about learning disabilities, though they emphasized students’ behavioral difficulties over academic ones and saw their challenges to be more student-centered than teacher- or system-focused. In addition, their repertoires of instructional approaches were limited. Such topics should be more strongly targeted in both pre-service preparation and continuing professional development. (Published abstract)