Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى التحقق من مدى فاعلية برنامج لإعادة التدريب على العزو في تنمية الفهم القرائي لطلاب قسم اللغة الإنجليزية بكلية التربية، حيث إن هؤلاء الطلاب قد عانوا في المرحلة الثانوية من اختلاف نظم الاختبارات، ومن ثم إهمال الطلاب لتنمية مهارة قراءة النص باللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى عَزْوهم ضعف الفهم القرائي لديهم لأسباب غير حقيقية. لذا قامت الباحثة بتصميم أداتي البحث، وهما اختبار لقياس الفهم القرائي وبرنامج لإعادة التدريب على العزو السليم. تكونت عينة البحث من 70 طالباً وطالبة بكلية التربية قسم اللغة الإنجليزية، وبتحليل النتائج باستخدام البرنامج الإحصائي للمجموعة الواحدة تبين أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية واضحة بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية لصالح التطبيق البعدي للاختبار الخاص بالفهم القرائي. ولقد أسفرت نتائج البحث الحالي عن أن المتعلمين الذين يتلقون تدريباً مبنياً على آلية وكيفية استخدام الاستراتيجيات المناسبة قبل وأثناء وبعد قراءة النص قد تحسّن مستوى الفهم القرائي لديهم. ولقد قامت الباحثة بتحليل النتائج إحصائياً ومناقشتها، وبعد أن تبين مدى فاعلية البحث المقدم وإسهامه في إلقاء الضوء على إحدى الآليات التي يمكن استخدامها في تنمية الفهم القرائي لدى أفراد العينة، قامت الباحثة بتقديم التوصيات والمقترحات لأبحاث لاحقة. (الملخص المنشور)

The research aimed at investigating the effectiveness of an attribution retraining program in developing EFL majors’ reading comprehension. Accordingly, a pre-post reading test was designed to determine the effect of the suggested program before and after administrating the research. The sample consisted of 70 EFL students at Faculty of Education, Ain Shams University (N70.). The analysis of data obtained (using the one-sample T-test) revealed higher significance in favor of the post administration of the EFL pre-post reading test. Attribution retraining use, as the empirical research findings confirm, is highly effective when dealing with language skills in general and reading skill in particular. Providing students with attribution retraining whilst receiving reading comprehension strategy instruction maximized the effects of the intervention and led to greater reading comprehension. Discussion of findings, recommendations and suggestions for further studies were also presented. Finally, it was concluded that the research provided evidence for the success of attribution retraining intervention based on comprehension strategy instruction in enhancing EFL majors' reading comprehension. (Published abstract)