شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة وعي معلمي اللغة العربية للصفوف الأساسية العليا بالمنحى التفاعلي في تدريس الكتابة من وجهة نظرهم، واستقصاء أثر المتغيرات (الجنس، والخبرة، والمؤهل العلمي) في هذا الوعي. لتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحثان مقياسا تكون من (33) فقرة، وطبق على عينة الدراسة التي بلغ عددها (282) معلما ومعلمة ممن هم على رأس عملهم في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم للواء ماركا للعام الدراسي 2020-2021م، واستخدم المنهج الوصفي المسحي. أسفرت نتائج الدراسة إلى أن درجة وعي معلمي اللغة العربية للصفوف الأساسية العليا بالمنحى التفاعلي في تدريس الكتابة جاءت مرتفعة، وأظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في درجة وعي معلمي اللغة العربية للصفوف الأساسية العليا بالمنحى التفاعلي في تدريس الكتابة تعزى إلى متغير الجنس ولصالح الإناث، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في درجة وعي معلمي اللغة العربية بالمنحى التفاعلي في تدريس الكتابة تعزى إلى متغيري الخبرة والمؤهل العلمي. وفي ضوء النتائج، أوصى الباحثان بمجموعة من التوصيات منها: زيادة الناحية المعرفية لدى معلمي اللغة العربية ومعلماتها حول النظرية الاجتماعية التي يستند إليها المنحى التفاعلي ومراعاتها عند عقد الدورات التدريبية. (الملخص المنشور)

The study aimed to assess the level of awareness among Arabic language teachers for upper basic classes regarding the interactive approach to teaching writing from their perspective. Additionally, the research sought to investigate the impact of variables such as gender, experience, and educational qualification on this awareness. To achieve these objectives, a scale comprising 33 items was administered to 282 teachers in government schools affiliated with the Directorate of Education in the Marka District during the academic year 2020-2021. The study utilized a descriptive survey-analytical approach. The research revealed a high degree of awareness among Arabic teachers regarding the interactive approach to teaching writing. Statistically significant differences were observed at the 0.05 level of significance (α=0.05) in the degree of awareness attributed to the gender variable, favoring females. However, the results did not indicate a statistically significant effect of experience on the degree of awareness. Based on these findings, the study recommends enhancing the cognitive aspect of Arabic language teachers concerning the social theory underpinning the interactive approach and incorporating it into the content of training courses. (Published abstract)