Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة التعرف إلى مستوى تقييم أداء معلمات الرياضيات في مديرية تربية قصبة المفرق في ضوء ممارستهن لبعض المعايير المهنيّة للمعلمين من وجهة نظر طالباتهن، وفقا لمتغيري الصف الدراسي والفرع التعليمي للطالبة. استخدم الباحث في الدراسة المنهج الوصفي المسحي، كما استخدم الاستبانة كأداة للدراسة والمكونة من (54) فقرة ضمن ستة مجالات بعد التأكد من صدقها وثباتها، و تكونت عينة الدراسة من (120) طالبة .النتائج: أظهرت نتائج هذه الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيا (α=0.05) في متوسط أداء المعلمات الكلي في مجالات أداة الدراسة، بينما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى أداء المعلمات في مجالي إدارة الصف وتنظيمه والتدريس لصالح المعلمات، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى أداء المعلمات في مجال الأنشطة داخل المدرسة لصالح المعيار. إضافة لما سبق، أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى أداء المعلمات في كل من مجالات الدراسة الثلاثة: التعامل مع الطلبة وتقويم تعلم الطلبة والترتيب وتنظيم الإرشادات، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا تُعزى لأثر الصف الدراسي في جميع المجالات باستثناء مجال إدارة الصف وتنظيمه لصالح الصف الثاني الثانوي، ومجال الأنشطة داخل المدرسة لصالح الصف الأول الثانوي، بينما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا لأثر الفرع التعليمي في جميع مجالات الدراسة لصالح الفرع الأدبي. ضرورة عقد دورات تدريبية للمعلمات تتعلق بتفعيل الأنشطة داخل المدرسة. (الملخص المنشور)

This study aims to assess the performance of female mathematics teachers in relation to specific professional standards, as perceived by their students, taking into account grade and academic stream variables. The study employed a descriptive survey method and utilized a validated and reliable questionnaire consisting of 54 items across six domains. The study sample included 120 female students from the Directorate of Education, Qasabah of Mafraq District, Jordan. The findings indicated no statistically significant differences (α =0.05) in the overall average performance of female teachers across all domains of the study tool. Similarly, no significant differences were observed in dealing with students, student learning evaluation, ranking, and instructions organization. Furthermore, grade-level variations were not significant across most domains, except for classroom management and organization, which favored the second secondary grade, and in-school activities, which favored the first secondary grade. Notably, female mathematics teachers exhibited statistically significant differences in class management and organization, as well as in teaching methods. Additionally, academic stream significantly influenced in-school activities, with the literary stream demonstrating higher performance. Based on the results, it is recommended to provide training courses for female teachers that focus on promoting and implementing in-school activities. (Published abstract)