Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة اقتراح دليل تربوي للمدارس الحكومية الأردنية في تنمية مبادئ الديمقراطية لدى الطلبة استنادا إلى الأوراق النقاشية الملكية، كما هدفت لإبراز سبل تفعيل دور المدارس في تنمية مبادئ الديمقراطية المستندة إلى الأوراق النقاشية الملكية من وجهة نظر المعلمين. استخدمت الدراسة المنهج النوعي وذلك في جمع البيانات من مجتمع الدراسة، والكشف عن دور المدارس الأردنية في تعزيز وتنمية مبادئ الديمقراطية وهي احترام الآراء، والمشاركة في الحياة السياسية، وحرية التعبير، والتعددية السياسية، وفصل السلطات، وتطبيق القوانين بشكل عادل ومتساو على جميع المواطنين، والمساواة والتسامح، وصون حقوق الأقليات. تكون مجتمع الدراسة من المعلمين في المدارس الأردنية للعام الدراسي 2020-2021 وعددهم (85.845) معلما، وتم جمع البيانات من خلال إجراء المقابلات مع (20) معلما. أشارت النتائج إلى اتفاق 90% من عينة الدراسة على ضرورة اقتراح دليل تربوي للمدارس الحكومية لتعزيز دورها في تنمية مبادئ الديمقراطية بالاستناد إلى الأوراق النقاشية الملكية. كما بينت النتائج أن مبادئ الديمقراطية ذات أهمية في سلوك الطلبة، وتحصنهم من التعصب والتفرد بالرأي، واحترام سيادة القانون، وتحفزهم على المشاركة في الحياة العامة والتحلي بالعدل والمساواة في ذات الوقت، كما بينت أن تعزيز مبادئ الديمقراطية يكون من خلال المقررات الدراسية ودور المعلم. أشار 70% من أفراد العينة إلى انتشار مبادئ الديمقراطية بين الطلبة. تم اقتراح الدليل التربوي لتعزيز دور المدارس الحكومية في تنمية مبادئ الديمقراطية استنادا إلى الأوراق النقاشية. توصي الدراسة بضرورة اهتمام المدارس عبر مختلف مواردها وقنواتها بنشر مبادئ الديمقراطية لدى الطلبة والمعلمين، من خلال المقررات والأنشطة، واللقاءات والندوات. (الملخص المنشور)

This study investigates the e-learning barriers experienced by Palestinian high school mathematics and science teachers in Ramallah and Al-Bireh Directorate amid the COVID-19 pandemic and assesses the differences in teachers' views of these barriers. A stratified random sample consisting of 104 participants from Ramallah and Al-Bireh Directorate was recruited. Electronic questionnaires were used, and descriptive statistical analysis was conducted to answer the research questions. The mean and standard deviations of responses for all the barrier options were calculated. An independent t-test and ANOVA were employed to examine differences between barriers according to the participants' perceptions. The Scheffé test was also used to examine the differences between groups. The findings showed that the level of barriers was high, with the highest barriers being at the students' level, followed by the curriculum level. The study found no statistically significant effect of specialization on the levels of barriers at school, curriculum, or academic qualifications. This research highlights the importance of overcoming learning barriers while maximizing the benefits of e-learning, emphasizing the significance of teachers' views during and after the pandemic. (Published abstract)