Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة التعرف إلى فاعلية برنامج علاجي مستند إلى نموذج الدعم السلوكي في خفض السلوك الاندفاعي وزيادة دافعية التعلم لطلبة ذوي صعوبات التعلم في الأردن. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي. وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم إعداد مقياسين؛ وهدف المقياس الأول الى خفض السلوك الاندفاعي لدى طلبة صعوبات التعلم وتكون من (31) فقرة. أما المقياس الثاني فهدف إلى زيادة دافعية التعلم لدى طلبة صعوبات التعلم وتكون من (34) فقرة. وتكونت عينة الدراسة من (20) طالبا وطالبة من طلبة الصفين الثاني والرابع الأساسي. وجرى توزيعهم إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية بواقع (10) طلاب لكل مجموعة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والمجموعة الضابطة في السلوك الاندفاعي، وقد كان هذه الفرق لصالح طلبة المجموعة التجريبية. كما بينت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والمجموعة الضابطة في الدافعية للتعلم، وقد كان هذه الفرق لصالح طلبة المجموعة التجريبية. أوصت الدراسة بضرورة تشجيع العاملين في مجال صعوبات التعلم في الميدان التربوي على تفعيل هذا النمط من البرامج السلوكية المستندة إلى نموذج دعم السلوك لما لها من أثر في خفض السلوك الاندفاعي وزيادة الدافعية للتعلم. (الملخص المنشور)

This study aims to determine the effectiveness of a treatment program based on the behavioral support model, consisting of activities tailored to students with learning difficulties in Jordan. The program's objective is to reduce impulsive behavior and increase learning motivation among these students. The study utilized a quasi-experimental method. Two scales were developed to collect data and address the study's questions. The impulsive behavior scale comprised 31 items, while the learning motivation scale consisted of 34 items. Both scales measured the responses of students with learning difficulties. The study sample included 20 male and female students from the second and fourth grades, divided equally into two groups: a control group and an experimental group, each containing 10 students. The study's findings revealed a statistically significant difference between the experimental group and the control group in terms of impulsive behavior, favoring the students in the experimental group. Similarly, there was a statistically significant difference between the experimental group and the control group regarding motivation for learning, again favoring the students in the experimental group. The study highlights the importance of encouraging professionals in the field of learning difficulties to implement behavioral programs based on the behavior support model. Such programs have been found to effectively reduce impulsive behavior and increase learning motivation among students with learning difficulties. (Published abstract)