Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى معرفة التحديات التي واجهت معلمي الموضوعات العلمية ومشرفيها في التعلم الإلكتروني، وآليات مواجهتها في مدارس القدس خلال جائحة كورونا. لتحقيق هدف الدراسة، جرى الاعتماد على المنهجية النوعية، واستخدام المقابلة أداة لجمع المعلومات، التي وجهت إلى عينة تكونت من (14) فردا، مقسمين إلى (11) معلم ومعلمة، و(3) مشرفين، جرى اختيارهم بطريقة قصدية. أظهرت نتائج الدراسة أن هناك بعض التحديات التي تواجه معلمي الموضوعات العلمية ومشرفيها، منها تحديات على مستوى المعلمين؛ فمعظمهم يفتقرون إلى المهارات والقدرات اللازمة لاستخدام التعلم الإلكتروني، وتحديات على مستوى المؤسسة التعليمية؛ فبعض المدراس لا توفر نظاما تعليميا واضحا ومحددا، وتحديات على مستوى المواد الدراسية؛ فالكتب المدرسية غير مناسبة للتعلم الإلكتروني، ومصادر التعليم والتعلم شحيحة ومحدودة. أما بالنسبة إلى التحديات على مستوى الطلبة، فهناك ضعف في المعرفة والمهارات اللازمة لاستخدام التعلم الإلكتروني، كما أن وسائل التواصل الاجتماعي تؤثر سلبا في دافعيتهم للتعلم وتشتت انتباههم. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من الآليات والأساليب التي جرى اتباعها لمواجهة هذه التحديات، هي الالتحاق بالدورات التدريبية التي نظمتها وزارة التربية والتعليم، وتقديم الدعم المادي والمعنوي للمعلمين وللطلبة، واستخدام مصادر تعليمية متنوعة. أوصت الدراسة بضرورة توعية المعلمين وأولياء الأمور والطلبة بأهمية التعلم الإلكتروني، وتدريب المعلمين على استخدام التعلم الإلكتروني في التدريس. (الملخص المنشور)

The study investigates the challenges of E-learning faced by teachers and supervisors of scientific subjects during the COVID-19 pandemic, and explores the methods employed to overcome these challenges in Jerusalem schools. A qualitative methodology was adopted, and data was collected through interviews. Purposive sampling was used, including (14) educators, (11) teachers, and (3) supervisors. The research findings indicate several challenges faced by teachers and supervisors of scientific subjects at different levels. At the teachers' level, there is a lack of proficiency and skills in using E-learning tools. On an institutional level, some educational institutions lack a clear and specific educational system for E-learning implementation. Additionally, schoolbooks are not designed for online study, and there is a scarcity of teaching and learning resources. Furthermore, students have limited knowledge and skills in using E-learning tools, and their focus and motivation for education are negatively impacted by social media. The study also identifies a set of mechanisms and methods used to address these challenges, which includes enrolling teachers in training courses organized by the Ministry of Education, providing material and moral support to both teachers and students, and utilizing various educational resources. The study underscores the pressing need to raise awareness among teachers, parents, and students about the importance of E-learning and to train teachers in online teaching methods. (Published abstract)