شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة امتلاك معلمي اللغة العربية في دولة الكويت المعرفة التقنية البيداغوجية وفق نموذج (TPACK) في ظل جائحة كورونا (19 (Covid-، وما إذا كانت هناك فروق دالة إحصائيا في درجة امتلاكهم تعزى إلى متغيري المؤهل العلمي، والالتحاق بالدورات التدريبية في تكنولوجيا التعليم. لتحقيق أهداف الدراسة، أعد الباحثان مقياسا لدرجة امتلاك المعرفة التقنية البيداغوجية وفق نموذج (TPACK) تكون من (27) فقرة موزعة إلى أربعة مجالات: المعرفة التقنية (TK)، والمعرفة التقنية البيداغوجية (TPK)، والمعرفة التقنية بالمحتوى (TCK)، والمعرفة التقنية البيداغوجية بالمحتوى (TPCK). وتكونت عينة الدراسة من (251) معلما ومعلمة من معلمي اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في محافظة الجهراء في دولة الكويت. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة امتلاك معلمي اللغة العربية المعرفة التقنية البيداغوجية وفق نموذج (TPACK) متوسطة؛ إذ جاءت المعرفة التقنية (TK) بالمرتبة الأولى بدرجة كبيرة، تليها المعرفة التقنية بالمحتوى (TCK) بدرجة متوسطة، تليها المعرفة التقنية البيداغوجية (TPK) بدرجة متوسطة، وأخيرا المعرفة التقنية البيداغوجية بالمحتوى (TPCK) بدرجة متوسطة. وأظهرت النتائج أيضا وجود فرق دال إحصائيا في درجة امتلاك المعلمين المعرفة التقنية البيداغوجية يعزى إلى الالتحاق بالدورات التدريبية في تكنولوجيا التعليم لصالح الملتحقين بها، وعدم وجود فرق دال إحصائيا يعزى إلى متغير المؤهل العلمي. قدمت الدراسة عددا من التوصيات، منها تضمين كفايات نموذج (TPACK) في برامج إعداد معلمي اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في دولة الكويت. (الملخص المنشور)

The study aimed to investigate the degree to which Arabic teachers in Kuwait possess pedagogical technological knowledge according to the TPACK model during the Covid-19 pandemic, and to determine if there were statistically significant differences based on qualification and enrollment in educational technology training courses. To achieve the study's objectives, the researchers developed a scale to measure the possession of pedagogical technological knowledge based on the TPACK model. The scale consisted of 27 items distributed across four domains: technical knowledge (TK), pedagogical technological knowledge (TPK), technical content knowledge (TCK), and pedagogical technological content knowledge (TPCK). The sample comprised 251 Arabic teachers from intermediate schools in Jahra Governorate. The study revealed that the degree of Arabic teachers' possession of technological pedagogical knowledge, according to the TPACK model, was moderate. Among the domains, technological knowledge (TK) ranked highest with a high degree, followed by technological content knowledge (TCK) with a moderate degree, then technical pedagogical knowledge (TPK) with a moderate degree, and finally, technological pedagogical content knowledge (TPCK) with a moderate degree. The results also indicated a statistically significant difference in teachers' possession of this knowledge based on enrollment in training courses, favoring those who had enrolled. However, no statistically significant difference was found based on qualification. The study recommends incorporating TPACK model competencies into the curriculum for Arabic language teacher programs at the intermediate stage in Kuwait. (Published abstract)