شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجية قائمة على النمذجة الرياضية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي مختلفي الأساليب المعرفية في حلهم المسألة الرياضية. اعتمدت الدراسة المنهج التجريبي، والتصميم شبه التجريبي. واختير أفراد الدراسة من طلبة الصف العاشر الأساسي من مدرستين من مدارس محافظة العاصمة عمان في الأردن، وعينت شعبتان عشوائيا في كل مدرسة، إحداهما تجريبية، درست وفق الاستراتيجية القائمة على النمذجة الرياضية، والأخرى ضابطة، ودرست وفق الطريقة الاعتيادية، وبعد دمجهما بلغ عدد أفراد المجموعة التجريبية (50) طالبا وطالبة، وبلغ عدد أفراد المجموعة الضابطة (52) طالبا وطالبة. تم إعداد المادة التعليمية وفق الاستراتيجية القائمة على النمذجة الرياضية، وأعد اختبار حل المسألة الرياضية، واختبار الأساليب المعرفية. وطبق اختبار الأساليب المعرفية بداية المعالجة التجريبية، وصنف الطلبة بموجبه إلى "معتمدين" و"مستقلين". أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) في حل المسألة الرياضية تعزى إلى طريقة التدريس، ولصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق الاستراتيجية القائمة على النمذجة الرياضية، بينما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) في حل المسألة الرياضية تعزى إلى التفاعل بين طريقة التدريس (الاستراتيجية القائمة على النمذجة الرياضية، الطريقة الاعتيادية) والأسلوب المعرفي (معتمد، مستقل). حث معلمي الرياضيات على تبني تدريس موضوعات في الرياضيات وفق استراتيجية الدراسة القائمة على النمذجة الرياضية التي اعتمدتها هذه الدراسة، وعمل دورات تعريفية لمعلمي الرياضيات باستراتيجية الدراسة القائمة على النمذجة الرياضية، وتدريبهم على بناء استراتيجيات تعليمية قائمة النمذجة الرياضية. (الملخص المنشور)

This study investigated the impact of a mathematical modeling strategy on 10th grade students' problem-solving abilities, considering different cognitive styles. The experimental method and quasi-experimental design were employed. Two schools in Amman, Jordan, participated, with random assignment of two classes per school: one as the experimental group taught using the mathematical modeling strategy and the other as the control group taught using the traditional method. The sample consisted of 50 students (male and female) in the experimental group and 52 students (male and female) in the control group. The teaching materials, mathematical problem-solving test, and cognitive style test were prepared. Statistical analysis revealed significant differences (α = 0.05) in problem-solving abilities between the experimental and control groups, favoring the mathematical modeling strategy. However, no significant differences (α = 0.05) were found in problem-solving abilities based on the interaction between the teaching method and cognitive style. These findings suggest the importance of encouraging mathematics teachers to adopt the mathematical modeling strategy and providing training on building teaching strategies based on mathematical modeling. (Published abstract)