شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى معرفة مدى رضا المعلمين عن ممارسات مديري المدارس للقيادة التعليمية في المدارس الابتدائية المعتمدة في مصر (أسيوط) والمدارس الابتدائية المتميزة في الكويت. ولتحقيق هدف البحث استخدم المنهج الوصفي حيث تم اختيار 346 معلماً ومعلمة من خلال أخذ عينات عشوائية طبقية، 185 من مصر (أسيوط) و161 من الكويت، وتم إعداد استبانة لاستطلاع رأي المعلمين في ممارسة مديري المدارس التي يعملون بها لأبعاد القيادة التعليمية. وخلصت نتائج الدراسة إلى التأكيد على أن مديري المدارس في كلا البلدين يشاركون بفاعلية في ممارسة القيادة التعليمية بمجالاتها السبعة، وذلك من وجهة نظر المعلمين: 1) تحسين أداء الطلاب، 2) اتخاذ القرار، 3) التواصل الفعّال، 4) تطوير المعلمين، 5) تطوير القيادة، 6) التكنولوجيا، 7) التعلم الذاتي المهني). وقد أظهر مديرو المدارس في مصر (أسيوط) متوسط درجات أعلى قليلاً من تلك الموجودة في الكويت بالنسبة لمعظم عناصر المسح. وعليه، توصي الدراسة بضرورة اعتماد مفاهيم مثل "مركزية الإدارة المدرسية" و"الممارسة التعاونية" و"القيادة التعليمية" في كلا البلدين لدعم ممارسة مديري المدارس للقيادة التعليمية. كما توصي الدراسة بتحسين الممارسات الحالية لمديري المدارس للقيادة التعليمية. (الملخص المنشور)

This study aims to investigate the extent of teachers’ satisfaction with principals’ demonstrations of instructional leadership practices in credited primary schools in Egypt (Asyut) and excellent primary schools in Kuwait. A total of 346 participants selected through stratified random sampling, 185 from Egypt (Asyut) and 161 from Kuwait, completed a questionnaire scored on a 4-point Likert scale. The results support the proposed hypothesis that both countries share more common features of school instructional leadership than they hold differences as it confirmed that principals in both countries were actively involved in practicing instructional leadership in seven domains. However, principals in Egypt (Asyut) showed slightly higher mean scores than those in Kuwait for most survey items. The study recommends that concepts such as ‘decentralization of school administration’, ‘collaborative practice’, and “instructional leadership”, need to be adopted in both countries. The study recommends the improvement of school principals’ current practices of instructional leadership. (Published abstract)