شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة التعرف إلى فعالية برنامج تدريبي للتأهيل المهني لتنمية الاستقلالية المهنية والقدرة على تحديد المستقبل المهني لدى طلبة الثالث الثانوي من ذوي الإعاقة العقلية البسيطة في منطقة تبوك. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي على عينة الدراسة، وتكونت من (14) طالبا من طلاب الثالث الثانوي من ذوي الإعاقة العقلية البسيطة، والذين تم اختيارهم بالطريقة القصدية في ضوء مقياس الذكاء. كما استخدمت الدراسة مقياسين محوسبين: مقياس الاستقلالية المهنية ومقياس القدرة على تحديد المستقبل المهني. أظهرت النتائج وجود فروقات ذات دلالة إحصائية بين رتب متوسطات درجات الأفراد ذوي الإعاقة العقلية على مقياس الاستقلالية المهنية، ومقياس القدرة على تحديد المستقبل المهني، لصالح المجموعة التجريبية التي تعرضت لبرنامج التأهيل المهني، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروقات ذات دلالة إحصائية بين رتب متوسطات درجات الأفراد على القياسين البعدي والتتبعي على مقياس الاستقلالية المهنية ومقياس القدرة على تحديد المستقبل المهني, أي أن فاعلية البرامج المهنية ما زالت ملموسة مع مرور الزمن. توصي الدراسة بضرورة استحداث المهن بشكل دوري بحسب مستجدات عالم المهن وسوق العمل لفئة ذوي الإعاقة العقلية البسيطة. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the effect of teaching based on the ASPIRE model on the acquisition of algebraic concepts among 10th grade students with different mathematical self-concepts. The study employed an experimental method using a quasi-experimental design. The study subjects were selected from two schools in the capital city, Amman, Jordan. Two classes were randomly assigned in each school, with an experimental group consisting of 60 students and the control group consisting of 55 students. The teaching material was prepared according to the teaching model, an algebraic concepts acquisition test was developed, and a mathematical self-concept scale was utilized. The results showed statistically significant differences (α = 0.05) in the acquisition of algebraic concepts attributed to the teaching method, favoring the experimental group. However, there were no statistically significant differences (α = 0.05) in the acquisition of algebraic concepts due to the interaction between the teaching method and mathematical self-concept. This study suggests urging mathematics teachers to adopt teaching topics in mathematics based on the dimensions of the ASPIRE model. Additionally, it recommends conducting introductory workshops for teachers on the ASPIRE model and training them to build teaching models based on it. (Published abstract)