Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى كشف مستوى تقدير الذات لدى الطلبة المعلمين لمبحث العلوم في فلسطين وتحديد اتجاهاتهم نحو تدريس العلوم وعلاقة ذلك ببعض المتغيرات، كما هدفت إلى تقصي طبيعة العلاقة بين مستوى تقدير الذات ودرجة الاتجاهات نحو تدريس العلوم. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي، فيما طبقت على عينة عشوائية من (469) طالبا وطالبة من المستوى الثالث والرابع الملتحقين ببرامج العلوم في الفصل الأول من العام الدراسي (2020-2021)، حيث جمعت منهم البيانات باستخدام أداتين تم إعدادهما لقياس مستوى تقدير الذات ودرجة الاتجاهات نحو تدريس العلوم. أظهرت الدراسة أن مستوى تقدير الذات لدى الطلبة المعلمين ودرجة اتجاهاتهم نحو تدريس العلوم كانت متوسطة، كما كشفت عن وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى تقدير الذات ودرجة الاتجاهات نحو تدريس العلوم تعزى للجنس لصالح الإناث، ولمتغير التقدير الجامعي لصالح التقدير الأعلى، وكذلك لمتغير التأهيل التربوي لصالح المؤهلين تربويا، بينما لم تكن دالة لمتغير التخصص، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباط دالة إحصائيا بين تقدير الذات والاتجاهات نحو تدريس العلوم. توصي الدراسة بإضافة مستوى تقدير الذات إلى قائمة المعايير المهنية لمعلم العلوم الجديد، والتركيز على تأهيل خريجي كليات العلوم تربويا عند التحاقهم بوظيفة معلم علوم وخاصة الذكور. (الملخص المنشور)

This study investigated science student teachers' self-esteem and their attitudes toward teaching science. Additionally, it explored the correlations between student teachers' self-esteem and various variables, such as gender, specialization, and accumulative average. The descriptive methodology was employed, and data was collected from a stratified random sample of 469 student teachers, completing their third and fourth academic years in science programs during the academic years 2020-2021. Two tools, a self-esteem scale and the attitudes toward science questionnaire, were used for data collection. The findings indicated that student teachers' self-esteem and attitudes toward teaching science were moderate. Significant differences were observed in self-esteem and attitudes based on gender, accumulative average, and educational qualification. However, no significant differences were found based on the field of specialty. A significant correlational relationship between student teachers' self-esteem and attitudes toward teaching science was also established. The study highlights the importance of incorporating self-esteem into the professional standards for new science teachers and emphasizes the need to focus on educationally qualified graduates in science faculties who aspire to become science teachers. (Published abstract)