شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الكشف عن درجة ممارسة معلمي العلوم لاستراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته من وجهة نظرهم. تم استخدم المنهج الوصفي المسحي لتحقيق أهداف الدراسة، وتطوير استبانة وزعت على عينة متيسرة من معلمي ومعلمات العلوم في مدارس مديرية تربية قصبة عمان تكونت من (208) معلما ومعلمة. أظهرت النتائج أن درجة ممارسة معلمي العلوم لاستراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي كانت كبيرة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجة الممارسة تعزى لمتغيرات النوع الاجتماعي، وحضور الدورات التدريبية في مجال العلوم التربوية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجة الممارسة تعزى لمتغيرات المؤهل العلمي، والخبرة في التدريس. أوصت الدراسة بعقد دورات تدريبية لمساعدة معلمي العلوم على فهم وتوظيف جميع استراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي، وعدم الاقتصار على استراتيجيات وأدوات محددة. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the degree of science teachers' practice of authentic assessment strategies and its instruments from their perspectives. To achieve the study's objectives, a descriptive survey approach was used. A questionnaire was developed and then distributed to an accessible sample of science teachers in the schools of the Directorate of Education- Qasbah Amman, comprising (208) male and female teachers. The results showed that the overall degree of science teachers' practice of authentic assessment strategies and instruments was high. Furthermore, statistically significant differences were found in the average degree of practice attributed to the variables of gender and attending training courses in the field of educational sciences. However, there were no statistically significant differences in the average degree of practice attributed to the variables of academic qualification and teaching experience. The study recommended conducting training courses to help science teachers understand and implement all authentic assessment strategies and instruments, rather than being limited to specific ones. (Published abstract)