شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى ممارسة مديري المدارس لأنماط القيادة التربوية وعلاقتها بالمشكلات المدرسية من وجهة نظر المشرفين التربويين، ولتحقيق أهداف الدراسة تم اعتماد المنهج الوصفي المسحي، وبتطوير استبانة تقيس أنماط القيادة التربوية وعلاقتها بالمشكلات المدرسية، مكونة من (41) فقرة وزّعت على مجالين، بعد التأكد من صدقها وثباتها وبتطبيقها على عينة الدراسة المكوّنة من (29) مشرفاً ومشرفة في قسم الإشراف التابع لمديرية التربية والتعليم للواء الرصيفة/ الأردن، والذي تم اختيارهم بالطريقة القصدية، في الفصل الدراسي الأول للعام 2021/2022، حيث وزّعت أداة الدراسة عن طريق الاستبانة الالكترونية. ومن أبرز النتائج التي توصلت اليها الدراسة: بأن جميع أنماط القيادة السائدة لدى مديري المدارس من وجهة نظر المشرفين التربويين قد حصلت على درجات متوسطة تراوحت ما بين (3.54-3.66)، حيث حصل نمط القيادة الترسلي/ الفوضوي على أعلاها، ونمط القيادة الديمقراطي على أدناها، وبلغ المؤشر الكلي (3.61)، مما يدل على مدى ممارسة المدارس لأنماط القيادة التربوية من وجهة نظر المشرفين التربويين جاءت بدرجة متوسطة. وأن المشكلات المدرسية التي تواجه مديري المدارس من وجهة نظر المشرفين التربويين قد حصلت على درجات متوسطة بلغت (2.66، 2.77)، حيث حصلت المشكلات المدرسية المتعلقة بالمعلمين على أعلاها، وبلغ المؤشر الكلي (2.71)، مما يدل على أن المشكلات المدرسية التي تواجه مديري المدارس جاءت بدرجة متوسطة من وجهة نظر المشرفين التربويين. إضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول أنماط القيادة التربوية السائدة في المدارس من وجهة نظر المشرفين التربويين تعزى لمتغير النوع الاجتماعي. وكانت الفروقات لصالح الذكور. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول أنماط القيادة التربوية السائدة في المدارس من وجهة نظر المشرفين التربويين تعزى لمتغير المؤهل العلمي، وكانت تلك الفروقات ما بين الحاصلين على درجة الدكتوراه من جهة والحاصلين على الدبلوم العالي والماجستير من جهة أخرى لصالح الحاصلين على درجة الدكتوراه، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول أنماط القيادة التربوية السائدة في المدارس من وجهة نظر المشرفين التربويين تعزى لمتغير سنوات الخبرة. وأوصت الدراسة بضرورة تبني مديري المدارس أنماطاً من الاتصال الإداري تساعد على التأثير في سلوكيات المعلمين والطلبة، وضرورة تعاون مديرو ومديرات المدارس مع معلميهم، والعمل بروح الفريق للارتقاء بالواقع التربوي نحو الأفضل. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the extent to which school principals practice educational leadership styles and their relationship to school problems from the educational supervisors' point of view. Moreover, to achieve the objectives of the study, the descriptive survey method was adopted, and a questionnaire was developed that measures educational leadership styles and their relationship to school problems, consisting of (41) items distributed in two areas. After verifying its validity and stability, and applying it tothe study sample consisting of (29) supervisors in the Supervision department of the directorate of education of Russifa District / Jordan, who were chosen intentionally, in the first semester of the year 2021/2022, where the study tool was distributed byelectronic questionnaire. Among the most prominent findings of the study: that all the leadership styles prevalent among school principals from the educational supervisors' point of view obtained average scores that ranged between (3.54-3.66), where the sequential / chaotic leadership style got the highest, and the democratic leadership style the lowest. And the overall index was (3.61), which indicates the extent to which schools practice educational leadership styles from the educational supervisors' point of view, and it came to a medium degree. In addition, that the school problems facing school principals from the point of view of educational supervisors obtained average scores of (2.66_ 2.77). Where the school problems related to teachers got the highest, and the overall indicator reached (2.71), which indicates that the school problems facing school principals came to a moderate degree from the point of view of the educational supervisors. In addition to the existence of statistically significant differences at the significance level (α≤0.05) between the averages of the study sample members about the prevailing educational leadership styles in schools from the educational supervisors' point of view due to the gender variable. The differences were in favor of males. And there were statistically significant differences at the significance level (α≤0.05) between the averages of the study sample about the prevailing educational leadership patterns in schools from the educational supervisors’ point of view due to the educational qualification variable. On the other hand, the master’s degree is for the benefit of those with a doctorate degree, and there were no statistically significant differences at the significance level (α≤0.05) between the averages of the study sample members about the educational leadership styles prevalent in schools from the educational supervisors' point of view due to the variable years of experience. The study recommends the need for school principals to adopt patterns of administrative communication that help influence the behavior of teachers and students, and the need for school principals to cooperate with their teachers, and to work in a team spirit to improve the educational reality for the better. (Published abstract)