شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الى الكشف عن أثر التدريس باستخدام القبعات الست والعصف الذهني في التفكير العلمي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في مادة العلوم للواء الأغوار الجنوبية. تكونت عينة الدراسة من(100) طالبا، توزعوا على ثلاث مجموعات: التجريبية الأولى التي درست وفق طريقة القبعات الست، والتجريبية الثانية التي درست وفق العصف الذهني، والمجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية، وتمثلت أدوات الدراسة بدليل المعلم في استخدام القبعات الست والعصف الذهني التي تمّ إعدادها من قبل الباحث لوحدة (القوى والآلات البسيطة) تم التحقق من صدقها، اختبار لقياس التفكير العلمي (تحديد المشكلة، ووضع الفروض، والتجريب، والنتيجة، والتعميم) مكون من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، تم التحقق من صدقهما وثباتهما، وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا (α≤0.05) في التفكير العلمي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في مبحث العلوم تعزى إلى طريقة التدريس، لصالح المجموعتين التجريبيتين (القبعات الست والعصف الذهني)، في حين لم تكن هناك فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين التجريبيتين على اختبار التفكير العلمي. وفي ضوء نتائج الدراسة تم اقتراح عدد من التوصيات، منها: تشجيع معلمي ومعلمات مبحث العلوم بضرورة استخدام (القبعات الست والعصف الذهني) لما لهما من أثر واضح في التفكير العلمي. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the effect of teaching using the six hats and brainstorming on the scientific thinking of the thirdgrade students in the science subject of the Southern Ghor District. The study sample consisted of (100) students, distributed into three groups: the first experimental group that studied according to the six hats method, the second experimental group that studied according to brainstorming, and the control group that studied according to the usual method. Which was prepared by the researcher for the unit (Simple Powers and Machines), whose validity was verified. A test to measure scientific thinking (defining the problem, setting hypotheses, experimentation, conclusion, and generalization) consisting of (20) multiple-choice items, whose validity was verified And their stability, and the results of the study showed that there were statistically significant differences (α≤0.05) in the scientific thinking of the third grade students in the science subject attributed to the teaching method, in favor of the two experimental groups (six hats and brainstorming), while there were no statistically significant differences between The two experimental groups on the scientific thinking test. In the light of the results of the study, a number of recommendations were proposed, including: Encouraging science teachers to use (the six hats and brainstorming) because of their clear impact on scientific thinking. (Published abstract)