شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى الكشف عن درجة توافر معايير الجودة الشاملة في كتاب اللغة الإنجليزية للصف الثالث متوسط، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي متمثلا بتحليل المحتوى. وتكونت عينة الدراسة من كتاب اللغة الإنجليزية للصف الثالث متوسط (الفصل الدراسي الأول والفصل الدراسي الثاني) للعام الدراسي 1442هـ– 2020م. ولتحقيق ذلك قامت الباحثة ببناء قائمة بمعايير الجودة الشاملة اللازم توافرها في كتاب اللغة الإنجليزية للصف الثالث متوسط وتكونت الاداة بشكلها النهائي من (6) معايير موزعة على المجالات التالية: (الأهداف، المحتوى، التقنيات التعليمية، الأنشطة التعليمية، أساليب وادوات التقويم، الإخراج الفني). وعرضت القائمة على مجموعة من الخبراء والمحكمين وتم التحقق من صدقها وثباتها. وأظهرت نتائج البحث: أن مجال الأهداف تضمن معايير الجودة الشاملة بدرجة منخفضة جدا بنسبة مئوية بلغت (18.1%)، مجال المحتوى تضمن معايير الجودة الشاملة بدرجة منخفضة بنسبة مئوية بلغت (26.3%)، مجال التقنيات التعليمية تضمنت معايير الجودة الشاملة بدرجة منخفضة جدا بنسبة مئوية بلغت (18.5%)، مجال الأنشطة التعليمية تضمنت معايير الجودة الشاملة بدرجة منخفضة بنسبة مئوية بلغت (23.0%)، مجال أساليب وأدوات التقويم تضمن معايير الجودة الشاملة بدرجة منخفضة بنسبة مئوية بلغت (14.1%) ومجال الإخراج الفني تضمن معايير الجودة الشاملة بدرجة عالية، بمتوسط حسابي بلغ (2.64 من 3.00)، وفي ضوء النتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to reveal the degree of availability of total quality standards in the English language textbook for the third intermediate grade. The researcher used the descriptive analytical method represented by analyzing the content. The study sample consisted of the English language book for the third intermediate grade (first semester and second semester) for the year 1442-2020. To achieve the aims, the researcher designed a list for the total quality standards which should be found in the English language textbook for the third intermediate grade. The list, in its final form, consists of (6) standards distributed on the following domains: (The objectives, the content, the educational technologies, the educational activities, evaluation methods and the textbook production). The list was viewed by a group of experts and verified for its validity and reliability.The results of the study showed that: the objectives domain included total quality standards at a very low degree with a percentage of (18.1%), The content domain included total quality standards at a low degree with a percentage of (26.3%). The educational technologies domain included total quality standards at a very low degree with a percentage of (18.5%). The educational activities domain included total quality standards at a low degree with a percentage of (23.0%), Evaluation methods domain included total quality standards at a low degree with a percentage of (14.1%) and the textbook production domain included total quality standards at a high degree with an average of (2.64 out of 3.00), and in light of the results the researcher presented a set of recommendations and suggestions. (Published abstract