Arab Educational Information Network

الهدف من الدراسة التعرف على إمتلاك طلبة الكية التربوية المفتوحة في مركز المثنى للتفكير فوق المعرفي، وقد تكونت العينة من (300) طالبا وطالبة من طلبة الكلية التربوية المفتوحة في محافظة المثنى من مجتمع الدراسة الذي يتكون من (750) طالبا وطالبة، وللتعرف على التفكير فوق المعرفي عند افراد الدراسة ينبغي توافر اداة لقياس التفكير فوق المعرفي وقد وجد الباحث في مقياس شراو ودينسون (schraw) & Dennison :1994 أداة مناسبة لقياس التفكير فوق المعرفي لدى طلبة الكلية التربوية المفتوحة، وللتحقق من صدق وثبات المقياس قام الباحث بعرضه على مجموعة من الخبراء تألفت من (11) خبيرا وحصلت موافقتهم جميعا على هذه المكونات. وتحقق الباحث أيضا من صدق البناء للمقياس من خلال تطبيقه على عينة مكونه من (100) فردا وقد إعتمد الباحث المؤشرات التالية (تمييز الفقرات وصدق الفقرات، ارتباط درجة الفقرة بالدرجة الكلية للمقياس، ارتباط درجة الفقرة بالمجال الذي تنتمي اليه، مصفوفة الإرتباطات الداخلية). وتحقق الباحث من ثبات مقياس التفكير فوق المعرفي بطريقتين هما إعادة الإختبار، وثبات الاتساق الداخلي (الفا كرونباخ)، وتكون مقياس التفكير فوق المعرفي بصيغته النهائية من (52) فقرة موزعة على ثلاثة مكونات، وقد إستعمل الباحث (الإختبار التائي (T-Test) لعينتين مستقلتين، ومعامل إرتباط بيرسون، ومعادلة الفاكرونباخ، والإختبار التائي لعينة واحدة، وتحليل التباين الثنائي، وإختبار مربع كاي). وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية : 1) إرتفاع درجة التفكير فوق المعرفي لدى طلبة الكلية التربوية المفتوحة من الذكور والاناث. 2) عدم وجود فروق فردية تعزى للجنس في درجة التفكير فوق المعرفي. (الملخص المنشور)

The aim of the study was to identify the possession of metacognitive thinking by students of the Open College of Education at the Muthanna Center. The sample consisted of (300) male and female students from the Open College of Education in Muthanna Governorate, from a study population of (750) male and female students. To identify metacognitive thinking among study subjects, a tool to measure metacognitive thinking was required. The researcher found the Schraw and Dennison Scale (Dennison: 1994) to be a suitable tool for measuring metacognitive thinking among students of the Open College of Education. To verify the validity and reliability of the scale, the researcher presented it to a group of (11) experts, and all of them approved these components. The researcher also verified the construct validity of the scale by applying it to a sample of (100) individuals. The researcher adopted the following indicators: item distinction and item validity, item score correlation with the total scale score, item score correlation with the domain to which it belongs, and internal correlation matrix. The researcher verified The metacognitive thinking scale was reliably tested using two methods: retest and internal consistency (Cronbach's alpha). The metacognitive thinking scale, in its final form, consisted of (52) items distributed over three components. The researcher used the t-test for two independent samples, Pearson's correlation coefficient, Cronbach's alpha equation, the t-test for one sample, two-way analysis of variance, and the chi-square test. The current study reached the following results: 1) High levels of metacognitive thinking among male and female students at the Open College of Education. 2) No individual differences attributable to gender in the degree of metacognitive thinking. (Published abstract)