شبكة المعلومات العربية التربوية

إستخدمت هذه الدراسة نهجا متعدد الأساليب، يجمع بين شبه التجربة وبروتوكولات التفكير بصوت عال، لدراسة كيفية تأثير التغذية الراجعة التصحيحية الكتابية المباشرة وغير المباشرة على الدقة النحوية في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) بين طلاب الصف السادس في لبنان. أشارت النتائج الكمية إلى أن كلا النوعين من التغذية الراجعة حسن الدقة أثناء المراجعة حيث أظهرت التغذية الراجعة المباشرة تأثيراً فوريًا أقوى. والجدير بالذكر أن التغذية الراجعة غير المباشرة أدت إلى تعلم فوري أفضل للهياكل المقارنة. أشارت البيانات النوعية إلى مستويات فهم متشابهة أثناء تصحيح الأخطاء بين المجموعات، مما يسلط الضوء على الحاجة إلى مراعاة خصائص المتعلم الفردية وأنواع الأخطاء عند تقديم التغذية الراجعة الكتابية. في النهاية، يقدم البحث رؤى رئيسية حول فعالية أساليب التغذية الراجعة المختلفة والعوامل المؤثرة على نجاحها في تعلم اللغة، مع التركيز على ممارسات التغذية الراجعة الشخصية والمستنيرة معرفيا. (الملخص المنشور)

This study employed a mixed-methods approach, combining a quasi-experiment and Think-Aloud Protocols, to examine how direct and indirect written corrective feedback affected the grammatical accuracy of English as a Foreign Language (EFL) among sixth-grade students in Lebanon. The quantitative findings indicated that both feedback types improved accuracy during revision, with direct feedback showing a stronger immediate impact. Notably, indirect feedback led to better immediate learning of comparative structures. Qualitative data suggested similar levels of understanding during error correction across groups, highlighting the need to consider individual learner characteristics and error types when providing written feedback. Ultimately, the research offers key insights into the effectiveness of different feedback methods and the factors influencing their success in language learning, emphasizing personalized and cognitively informed feedback practices. (Published abstract)