Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التحقق من دور ألعاب المحاكاة في تنمية مهارات التواصل الاجتماعي لدى الأطفال ذوي فرط الحركة وتشتت الانتباه، من خلال تحليل تأثير هذه الألعاب على مهارات التفاعل الاجتماعي، مثل الحوار، والتعاون، والتعبير عن المشاعر. تم إعتماد المنهج شبه التجريبي، حيث تم تقسيم الأطفال إلى مجموعتين: تجريبية خضعت لتدريب باستخدام ألعاب المحاكاة، وضابطة لم تتعرض لهذا النوع من التدخل. تكون مجتمع الدراسة من جميع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين (9) أعوام، والمسجلين في الصف الثالث الابتدائي، والملتحقين بغرف مصادر صعوبات التعلم في مدارس مديرية التربية والتعليم في منطقة الكرك بالمملكة الأردنية الهاشمية. تم اختيار عينة الدراسة لتضم (58) طفلا، وُزعوا على مجموعتين: المجموعة الضابطة التي شملت (28) طفلا، والمجموعة التجريبية التي شملت (30) طفلًا. أظهرت نتائج الدراسة تحسنا ملحوظا في مهارات التواصل الاجتماعي لدى الأطفال في المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة، حيث سجلت تحسنا في التفاعل اللفظي وغير اللفظي، وزيادة القدرة على التعبير عن المشاعر، وتعزيز التفاعل الإيجابي مع الآخرين. كما تبين أن ألعاب المحاكاة ساهمت في تقليل القلق الاجتماعي وزيادة الثقة بالنفس لدى هذه الفئة. أوصت الدراسة بضرورة دمج ألعاب المحاكاة في البرامج التربوية والعلاجية الموجهة للأطفال ذوي فرط الحركة وتشتت الانتباه، مع ضرورة تصميم ألعاب تراعي احتياجاتهم الخاصة، وتوفير برامج تدريبية للمعلمين وأولياء الأمور حول كيفية استخدامها بفعالية. كما توصي بإجراء دراسات مستقبلية لفحص تأثيرات هذه الألعاب على المدى الطويل، وتطوير معايير تقييم دقيقة لقياس مدى فعاليتها في تحسين مهارات التواصل الاجتماعي. (الملخص المنشور)

The study aimed to verify the role of simulation games in developing social communication skills among children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) by analyzing the impact of these games on social interaction skills, such as dialogue, cooperation, and emotional expression. A quasi-experimental approach was adopted, dividing the children into two groups: an experimental group that underwent training using simulation games and a control group that did not receive this type of intervention. The study population consisted of all children aged 9 years old, enrolled in the third grade of primary school, and attending learning disability resource rooms in the schools of the Directorate of Education in the Karak area of the Hashemite Kingdom of Jordan. A sample of 58 children was selected, divided into two groups: the control group, which included 28 children, and the experimental group, which included 30 children. The results of the study showed a significant improvement in social communication skills among children in the experimental group compared to the control group, with improvements noted in verbal and non-verbal interaction, increased ability to express emotions, and enhanced positive interactions with others. Additionally, it was found that simulation games contributed to reducing social anxiety and increasing self-confidence among this group. The study recommended the integration of simulation games into educational and therapeutic programs aimed at children with ADHD, emphasizing the need to design games that address their specific needs and provide training programs for teachers and parents on how to use these games effectively. Furthermore, it suggests conducting future studies to examine the long-term effects of these games and developing accurate assessment criteria to measure their effectiveness in improving social communication skills. (Published abstract)