شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف هذه المراجعة المنهجية إلى تحديد تأثير استخدام التعلم النشط لبناء الكفايات التدريسية لمعلمي العلوم قبل الخدمة أثناء سنوات الدراسة، وما مدى توافر الكفايات التدريسية المتعلقة باستخدام استراتيجيات التعلم النشط، واستخدام التكنولوجيا، ومهارات التواصل، والتقييم. تم استخدام عشرين دراسة علمية منشورة ضمن مجلات سكوبس Scopus لتحليلها في المراجعة المنهجية، اتبعت 8 دراسات منها المنهج المختلط و7 دراسات المنهج النوعي و5 المنهج الكمي. وبالنسبة لأسلوب تحليل البيانات المتبع فاستخدمت 11 منها الأسلوب الوصفي والاستدلالي معًا لتحليل البيانات، 7 دراسات اعتمدت التحليل الوصفي ودراستان قامت بتطبيق التحليلات الاستدلالية. تفاوتت عينة الدراسات من 13 معلم قبل الخدمة إلى أكثر من 1000 معلم. تشير نتائج المراجعة المنهجية إلى أن تطبيق استراتيجيات التعلم النشط من قبل المحاضرين الأكاديميين كان له أثر في بناء الكفايات التخصصية والاستراتيجية والتكنولوجية ومهارات التواصل والتقييم لدى المعلمين قبل الخدمة. في حين أشارت 10 دراسات إلى افتقار معلمين العلوم قبل الخدمة إلى الكفايات التخصصية والمعرفة والمهارات فيما يتعلق بأهمية وفوائد التدريس الذي يركز على المتعلم خاصة في المراحل العُليا، متأثرين في ذلك بتجاربهم المبكرة. (الملخص المنشور)

This systematic review purpose is to distinguish the effect of using active learning strategies on pre-service science teacher competencies, thus considering the presence of instructional, technological, and communication skills in pre-service science teacher. Twenty scientific studies published in Scopus journals were used for analysis in the systematic review, 8 studies followed the mixed approach, 7 used qualitative method, and 5 were quantitative. Moreover, 11 studies used the descriptive and deductive method together to analyze the data, 7 studies adopted descriptive analysis, and two studies applied inferential analysis. The sample of studies varied from 13 pre-service teachers to more than 1,000. The results of the systematic review indicate that the application of active learning strategies by academic lecturers had an impact on building specialized, strategic, technological, communication and assessment skills of preservice teachers. While 10 studies indicated that pre-service science teachers lacked specialized competencies, knowledge and skills regarding the importance and benefits of learner-centered teaching, especially at the senior level, influenced by their early experiences. (Published abstract)