Arab Educational Information Network

يهدف البحث إلى دراسة العلاقة بين المهارات الحياتية التي يكتسبها طلبة كلية التربية الرياضية/ الجامعة الأردنية من خلال مساقات السباحة والتحصيل الأكاديمي. ويتكون مجتمع الدراسة من طلبة مساقات السباحة في كلية التربية الرياضية/ الجامعة الأردنية بمستوياتها الثلاثة (سباحة 1، سباحة 2، تخصص سباحة) وعددهم 259 طالبا. أما عينة الدراسة فقد اشتملت على (109، 73، 29) طالبا موزعين على مساقات: سباحة 1، سباحة 2، تخصص سباحة على التوالي بما مجموعه 211 طالبا. وتم استخدام "مقياس اكتساب المهارات الحياتية من خلال السباحة" من أجل جمع البيانات، إضافة إلى نتائج تحصيل الطلبة في المساقات الثلاثة. وقد استخراجت النسب المئوية والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لوصف النتائج إحصائيا. وأظهرت نتائج البحث اكتساب أفراد العينة المهارات الحياتية بمستوى عال؛ فقد احتلت مهارة تحمل المسؤولية المرتبة الأولى بنسبة (88%)، يليها مهارتا التواصل والثقة بالنفس/ تقدير الذات بنسبة (86%)، ثم مهارة العمل الجماعي بنسبة (85%)، وأخيرا مهارة حل المشكلات بنسبة (80%). كما أظهرت النتائج وجود علاقة دالة إحصائيا بين مدى اكتساب الطلبة المهارات الحياتية وتحصيلهم الأكاديمي، وقد كانت الفروق دالة إحصائيا تبعا لمستوى المساق لصالح طلبة مساق تخصص السباحة. وأشارت النتائج بالمجمل إلى أن مستوى التحصيل الأكاديمي يعكس إيجابا مدى اكتساب الطلبة المهارات الحياتية، كما أن المهارات الحياتية يمكن أن تؤديَ دورا فاعلا في تطوير وتحسين الصحة العقلية والتحصيل الأكاديمي على حد سواء؛ لذا فإنه من الأهمية بمكان تصميم خطط دراسية مبنية على المهارات الحياتية في المجالات الرياضية المختلفة من أجل تنمية مهارات الطلبة الحياتية. (الملخص المنشور)

This study aims to investigate the relation between life skills acquired through swimming context and students’ academic achievement. The population of this study were students who attended one of the three levels of the swimming courses in the School of Physical Education /University of Jordan (n= 259). The study sample consisted of 211 students distributed into basic, intermediate, and advanced swimming courses (N=109, 73, 29, respectively). “Life skills through swimming context scale” was used to collect the life skills required data, in addition to the students’ academic achievement throughout the different swimming courses. Percentages, means and standard deviation were used to describe the collected data. Results of the study show that the sample of the study had acquired life skills through swimming context on a high-level scale. Taking responsibility was the most important life skill learned through the swimming context (88%), followed by communication and self-confidence/ self-esteem (86%), teamwork (85%) and finally problem-solving (80%). Furthermore, significant differences occurred in students’ academic achievement according to the swimming course level in favor of the advanced level students. We found a significant relation between acquired life skills and the students’ academic achievement of all group sample. In conclusion, students’ academic achievement level positively reflected the life skills they acquired through the swimming context. Life skills can play an important role in the promotion of mental well-being as well as academic achievement. Therefore, it is important to design comprehensive life skill-based study plans in different sport fields to enhance students’ life skills through sports. (Published abstract)