شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجية التعليم المتمايز في تحسين مهارات التواصل اللغوي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها. ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحث اختبارين في التواصل اللغوي، هما: (اختبار القراءة، واختبار الكتابة)؛ إذ تكون اختبار القراءة من (9) فقرات من نوع اختيار من متعدد، بينما تكون اختبار الكتابة من (9) مهمات كتابية. واشتملت الدراسة على عينة تألفت من (12) طالبا وطالبة من متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها (المستوى الرابع)، بمركز اللغات في جامعة آل البيت. تم تطبيق الاختبار قبليا، ثم تم تدريسهم باستراتيجية التعليم المتمايز، وبعدها تم تطبيق الاختبار بعديا. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات رتب علامات أفراد الدراسة على مهارات التواصل اللغوي، تعزى لمتغير استراتيجية التدريس، ولصالح التطبيق البعدي، كما كشفت نتائج الدراسة أيضا عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب أفراد الدراسة تعزى لمتغير الجنس. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to investigate the effect of using differentiated instructional strategy on improving language communication skills of Arabic language of non-native speakers. To achieve this goal, the researcher prepared two language communication tests (a reading test and a writing test). The reading test consists of (9) multiple choice questions, and the writing test of (9) writing tasks. The sample consisted of (12) male and female nonnative students learning Arabic language\ level 4 at Al-Bayt university. A pretest was applied; then students were taught with a differentiated education strategy. After that, the same test was applied. The results of the study showed a statistically significant difference at the level of significance (α=0.05) between the average grades of the two groups on language communication skills due to the teaching strategy variable, for the benefit of the experimental group taught using the differentiated education strategy. (Published abstract)