شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمي اللغة العربية لدورهم في تعزيز المواطنة اللغوية لدى الطلبة من وجهة نظرهم، والكشف عن الفروق بين تقديرات أفراد العينة لهذا الدور، بالإضافة إلى دراسة العلاقة الارتباطية بين تعزيز المواطنة اللغوية والأمن اللغوي. استخدم الباحثون المنهج الوصفي التحليلي، وصمموا استبانة مكونة من 19 فقرة على عينة من 379 طالبا وطالبة. أظهرت النتائج أن درجة ممارسة المعلمين في تعزيز المواطنة اللغوية كانت متوسطة بنسبة 59%، والأمن اللغوي بنسبة كبيرة بلغت 70.6%، والدرجة الكلية للدور بنسبة 64.5%. كما وُجدت فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات الجنس (لصالح الطالبات)، المديرية (لصالح غرب غزة وشرق غزة حسب المقارنة)، والصف الدراسي (لصالح الصف العاشر والحادي عشر). كذلك، وُجدت علاقة ارتباطية طردية بين دور المعلمين في تعزيز المواطنة اللغوية والأمن اللغوي، ما يعني أن ارتفاع دور المعلم في تعزيز المواطنة اللغوية يرفع مستوى الأمن اللغوي لدى الطلبة. أوصت الدراسة باستخدام التكنولوجيا لتصميم أنشطة تفاعلية تشجع الطلبة على استخدام اللغة العربية الفصحى، وعقد دورات تدريبية للمعلمين لتعزيز اللغة العربية الفصحى، وتنظيم حملات توعية لتسليط الضوء على قيمتها الثقافية والاجتماعية، وتشجيع التعاون العربي والدولي لحماية اللغة العربية، ونشر ثقافة الانفتاح واحترام التنوع اللغوي بين الطلبة باعتباره ثروة وفرصة للتعلم والتطوير. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the degree to which Arabic language teachers practice their role in promoting linguistic citizenship among students from their perspectives, and to reveal the differences between the sample members' assessments of this role. It also aimed to study the correlation between promoting linguistic citizenship and linguistic security. The researchers used the descriptive-analytical approach and designed a questionnaire consisting of 19 items on a sample of 379 male and female students. The results showed that the degree of teachers' practice in promoting linguistic citizenship was moderate at 59%, linguistic security at a high rate of 70.6%, and the total role score was 64.5%. Statistically significant differences were also found attributable to the variables of gender (in favor of female students), directorate (in favor of West Gaza and East Gaza, according to the comparison), and grade (in favor of tenth and eleventh grades). Furthermore, a positive correlation was found between teachers' role in promoting linguistic citizenship and linguistic security, meaning that the greater the teacher's role in promoting linguistic citizenship, the higher the level of linguistic security among students. The study recommended the use of technology to design interactive activities that encourage students to use Modern Standard Arabic, holding training courses for teachers to promote Modern Standard Arabic, organizing awareness campaigns to highlight its cultural and social value, encouraging Arab and international cooperation to protect the Arabic language, and spreading a culture of openness and respect for linguistic diversity among students as a resource and an opportunity for learning and development. (Published abstract)