Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على الاحتياجات التدريبية المقترحة لتنمية المهارات التدريسية لمعلمات الكيمياء في ضوء التحول الرقمي ولتحقيق أهداف الدراسة؛ تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وتم استخدام الاستبانةَ أداةً لجمع البيانات، وتمثلت عينة الدراسة ب (226) معلمةً من معلمات الكيمياء للمرحلة الثانوية في مدينة الرياض. وفي ضوء تحليل البيانات إحصائيا، تم التوصل إلى مجموعة من النتائج، أهمها: أن محور "مدى تلبية الدورات التدريبية لاحتياجات معلمات الكيمياء للمرحلة الثانوية في مجال المهارات التدريسية" جاء بدرجة موافق بشدة، بمتوسط حسابي (4.77) وانحراف معياري قدره (0.41) وجاء محور "مدى تلبية الدورات التدريبية لاحتياجات معلمات الكيمياء للمرحلة الثانوية في مجال المهارات التقنية في ضوء التحول الرقمي" بدرجة موافق بشدة، بمتوسط حسابي (4.77) وانحراف معياري قدره (0.43). وكان من أهم توصيات الدراسة: تهيئة البنية التحتية الإلكترونية الملائمة لممارسة المهارات التقنية للمعلمات في ضوء برنامج التحول الرقمي، وذلك من خلال توفير البنية المادية المناسبة كأجهزة الحاسب الحديثة، وشبكات الاتصال القوية، والبرمجيات المناسبة، والدعم الفني النشط، وإنشاء منصات رقمية ومواقع إنترنت لتسهيل الاتصال والتواصل وذلك عبر تضمينها لخطط وقراءات وتجارب مفيدة للمعلمات، وأن تضم أيضًا التطبيقات والبرامج التي تحتاج إليها المعلمة. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the proposed training needs of female chemistry teachers for developing teaching skills in the light of digital transformation. To achieve the objectives of the study, a descriptive survey methodology was used. To collect data, a questionnaire was administered to a sample of 226 female secondary chemistry teachers in Riyadh. Accordingly, a number of findings were revealed; most notably, the area stating ''the degree of meeting teaching skill needs by female secondary chemistry teachers by the training courses scored "strongly agree'' (M=4.77, SD=0.41); and the area stating ''the degree of meeting female secondary chemistry teachers' technical skill needs in the light of digital transformation by the training courses scored "strongly agree'' (M=4.77, SD=0.43). The most significant recommendation introduced in this study was: preparing appropriate electronic infrastructure for female teachers to practice technical skills in the light of a digital transformation program. This can be achieved by providing an appropriate physical infrastructure (e.g., modern computers, potential communication networks, appropriate software, active technical support, digital platforms and Net sites for facilitating communications, etc.) which includes useful plans, experiences, applications, and programs for teachers. (Published abstract)