Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة للتعرف الى أنماط التعلم المفضلة لدى طلبة جامعة فلسطين التقنية خضوري وأثر بعض المتغيرات مثل فرع الجامعة، والجنس والبرنامج الدراسي، والسنة الدراسية، والتخصص، والمعدل التراكمي. تكونت عينة الدراسة من(345) طالباً وطالبة .تم اختيارهم بالطريقة العنقودية العشوائية. استخدم الباحثان مؤشر أنماط التعلم ILS لفيلدر وسيلفرمان (Litzinger, et al, 2005) والمكوّن من 44 فقرة لتقييم تفضيلات التعلم، وبعد استخدام برنامج التحليل الإحصائي SPSS أظهرت نتائج الدراسة أن أنماط التعلم المفضلة جاءت مرتبة تنازليا على النحو التالي (النشط التأملي، البصري اللفظي، التسلسلي الشمولي، الحسي الحدسي). كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح متغير فرع الجامعة - رام الله والعروب حيث كان نمط التعلم البصري اللفظي أكثر شيوعا، وكذلك هناك فروق دالة إحصائيا في متغير الجنس حيث أن نمط التعلم التسلسلي أكثر شيوعا لدى الإناث. كذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) لمتغيرات البرنامج الدراسي، والسنة الدراسية، والتخصص، والمعدل التراكمي. (الملخص المنشور)

This research aimed at investigating about the preferred learning styles and the effect of some variables such as the university branch, gender, education program, academic year, specialization, and cumulative average. To achieve that, the two researchers used the Index of Learning Styles (ILS) developed by Felder and Solomon (Litzinger, et al, 2005) consisting of 44 items to evaluate learning preferences, and which was applied on purpose cluster sample of (345) students. After using the SPSS statistical analysis program, the results of the study show that the preferred learning style in descending order is (active-reflective, visual-verbal, sequential-global, and sensing-intuitive). The study also revealed that there are statistically significant differences for the visual-verbal style according to Ramallah and Arrob branch, also there are statistically significant differences for sequential-global style according to gender in favor of females. And there are no statistically significant differences for education program, academic year, specialization, and cumulative average. (Published abstract)