Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع توظيف التعليم الإلكتروني في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين في مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان من وجهة نظر المعلمين. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي حيث قاما بإعداد أداة الاستبانة، وبعد التحقق من صدق الأدوات وثابتها تم تطبيقها على عينة بلغت (379) معلم ومعلمة. وقد كشفت نتائج الدراسة أن واقع توظيف التعليم الإلكتروني في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين في مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان جاء بدرجة كبيرة بمتوسط حسابي (3.88)، كما أشارت النتائج إلى مدى توظيف المعلمين للتعليم الإلكتروني جاء بدرجة كبيرة وبمتوسط حسابي (3.86). كما كشفت النتائج أن تصورات المعلمين عن أهمية التعليم الإلكتروني جاءت بدرجة كبيرة وبمتوسط حسابي (3.66). وقد كشفت نتائج الدراسة أن مستوى التحديات التي تواجه التعليم الإلكتروني في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين في مدارس التعليم الأساسي جاءت بدرجة كبيرة وبمتوسط حسابي (4.06). وقد أشارت النتائج إلى وجود علاقة عكسية دالة إحصائيا عند مستوى (α=0.05) بين مستوى توظيف المعلمين لمهارات التعليم الإلكتروني والتحديات التي تواجههم. في حين كشفت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين متوسطات توظيف المعلمين للتعليم الإلكتروني تعود متغيرات الجنس والمرحلة التعليمية. وأوصى الباحثان بضرورة تبني استراتيجية لتوظيف التعليم الإلكتروني، والعمل على رفع مستوى وعي المعلمين بمهارات القرن الحادي والعشرين. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the reality of employing e-learning in view of twenty-first century skills in basic education schools in the Sultanate of Oman from the teachers' point of view. To achieve the objectives of the study, the researchers used the descriptive approach, and after verifying the validity and reliability of the tools, it was applied to a sample of (379) male and female teachers. The results of the study revealed that the reality of employing e-learning in view of twenty-first century skills in basic education schools in the Sultanate of Oman came to a large extent, as the arithmetic mean reached (3.88). The results also indicated the extent to which teachers employ e-learning, which came to a large degree as the arithmetic mean reached (3.86). Moreover, the results revealed that teachers' perceptions of the importance of e-learning came to a large degree as the arithmetic mean reached (3.66). The results indicated that there was a statistically significant inverse relationship at the level (α = 0.05) between the level of teachers' employment of e-learning skills and the challenges they faced. While the results showed that there were no statistically significant differences at the significance level (α = 0.05) between the averages of teacher employment in e-learning due to the variables of gender and educational stage. The researchers recommended the necessity of adopting a strategy for employing e-learning, and working to raise the level of teachers' awareness of the skills of the twenty-first century. (Published abstract)