Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى بناء منهج مقترح قائم على بعض نظريات النمو المعرفي لتعليم اللغة العربية لتلاميذ المرحلة الابتدائية بالصفوف الثلاثة الأولى ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة بمدارس التربية الفكرية، وتعرف فاعلية هذا المنهج في تنمية مهارات اللغة العربية لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي بمدارس التربية الفكرية؛ ولتحقيق ذلك تم إعداد المنهج المقترح، كما تم إعداد اختبار المهارات اللغوية (الاستماع- التحدث- القراءة الكتابة) لتلاميذ الصف الثالث الابتدائي منهم. وتكونت عينة البحث من (30) تلميذًا من تلاميذ الصف الثالث الابتدائي بمدرستي (الفكرية بالمنيا، والفكرية بملوي) بمحافظة المنيا، كمجموعة تجريبية، وتم تطبيق اختبارات المهارات اللغوية (الاستماع- التحدث- القراءة الكتابة) لتلاميذ الصف الثالث الابتدائي قبلياً على تلاميذ المجموعة (عينة البحث)، ثم درس تلاميذ المجموعة التجريبية باستخدام المنهج المقترح، ثم تطبيق الاختبارات بعديًا. وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.01) بين متوسطي أداء المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي في اختبارات المهارات اللغوية (الاستماع- التحدث- القراءة الكتابة) ككل، وكل مهارة فرعية على حدة لصالح القياس البعدي؛ مما يدل على فاعلية المنهج المقترح في تنمية المهارات اللغوية (الاستماع- التحدث- القراءة الكتابة) ككل لدى تلاميذ الصف الثالث الابتدائي من المرحلة الابتدائية ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة بمدارس التربية الفكرية (عينة البحث)، وفي كل مهارة فرعية على حدة. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to build a proposed course based on some theories of cognitive development for teaching the Arabic language to primary stage students with mild intellectual disability in the first three grades in schools of intellectual education. To achieve this, the proposed curriculum was prepared, as well as a test of language skills (listening-speaking-reading-writing), was prepared for the participants of the study which comprised of (30) third-grade primary-stage students with mild intellectual disability in (Al-Fikriya in Minya, and Al-Fikriya in Malawi) in Minya Governorate. The language skills test was administered before and after the experimentation process. The results of the study revealed that there were statistically significant differences at the level (0.01) between the average performance of the experimental group in the pre-and-post administration in language skills tests (listening - speaking - reading and writing) as a whole, and each sub-skill in particular, in favor of the post-administration. This indicates the effectiveness of the proposed course in developing language skills (listening-speaking-reading-writing) for educable third-grade primary-stage students with mild intellectual -disability in intellectual education schools either as a whole or on each sub-skill. (Published abstract)