Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى التعرف على مهارات الفهم القرائي لدى الطلاب الصم وضعاف السمع في برنامج السنة التأهيلية وعلاقتها ببعض المتغيرات، وتكونت عينة الدراسة من (99) طالب وطالبة من الطلاب الصم وضعاف السمع، منهم (40) طالب أصم وضعيف سمع، (59) طالبة من الطالبات الصم وضعيفات السمع، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وطبق على العينة اختبار الفهم القرائي ( إعداد الباحث)، ومن أهم ما توصلت إليه نتائج الدراسة أن أداء الطلاب الصم وضعاف السمع على مستويات الفهم القرائي جاءت كالترتيب التالي: الفهم المباشر، ثم الاستنتاجي، ثم الناقد، وأخيراً الفهم الإبداعي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05) فأقل حول مستوى مهارات الفهم القرائي باختلاف متغير الجنس، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) فأقل حول مستوى مهارات الفهم القرائي باختلاف متغير الفقدان السمعي لصالح فئة ضعيف السمع، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05) فأقل حول مستوى مهارات الفهم القرائي باختلاف متغير الحالة التعليمية للأب، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) فأقل حول مستوى مهارات الفهم القرائي باختلاف متغير الحالة السمعية للأب ضعيف السمع، والحالة السمعية " سامع، أصم" لصالح الحالة السمعية " سامع، أصم"، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) فأقل حول مستوى مهارات الفهم القرائي باختلاف متغير العمر بين (18-20) عاماً، وبين أكثر من (20) عاما وما فوق، لصالح فئة الأصغر عمراً 18- 20 عاماً. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the reading comprehension skills of deaf and hard of hearing students in the qualifying year program and their relationship to some variables. The study sample consisted of (99) deaf and hard of hearing students. Among them are (40) males’ students, and the (59) females’ students. The researcher used the descriptive analytical method and applied to the sample a reading comprehension test (prepared by the researcher). The most important findings of the study are the following: The performance of deaf and hard of hearing students at the levels of reading comprehension came in the following order: direct comprehension, then deductive comprehension, then critic, and finally creative comprehension. There are no statistically significant differences at the level (0.05) and less about the level of reading comprehension skills according to the gender variable. There are statistically significant differences at level (0.01) and less about the level of reading comprehension skills according to the variable of hearing loss in favor of the hard of hearing category. There are no statistically significant differences at level (0.05) and less about the level of reading comprehension skills according to the variable of the father's educational status. There are statistically significant differences at level (0.05) and less about the level of reading comprehension skills according to the variable of the auditory state of the father who is hard of hearing, and the auditory state “hearing, deaf” in favor of the auditory case “hearing, deaf”. There are statistically significant differences at level (0.01) and less about the level of reading comprehension skills according to the age variable between (18-20) years, and between more than (20) years and above, in favor of the younger group of 18-20 years. (Published abstract)