Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى بناء تصور مقترح لتوظيف مناهج البحث المزجي في دراسات تعليم اللغة العربية وتعلمها في ضوء تقويم الواقع والمعوقات في الجامعات السعودية حيث قُسمت إجراءات توظيف مناهج البحث المزجي بما يتناسب مع التصاميم الرئيسة لمناهج البحث المزجي: المتقارب المتوازي والتتابعي التفسيري والتتابعي الاستكشافي، والمعوقات التي قد تحول دون توظيفها في دراسات تعليم اللغة العربية وتعلمها، والكشف عما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغيرات: الرتبة العلمية، والمنطقة التعليمية، ونوع المشاركة في نشاطات لها صلة بمناهج البحث العلمي. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج المزجي، وصمم أداتين للدراسة، وهي: (أ) استبانة الدراسة الكمية (ب) المقابلة في الدراسة النوعية حيث وظفت الأداتان في تحديد مستوى توظيف تصاميم مناهج البحث المزجي في دراسات تعليم اللغة العربية وتعلمها، ومعوقات توظيفها. طبقت الاستبانة على عينة الدراسة الكمية المكونة من(86) عضو هيئة تدريس في تخصص المناهج وطرق تدريس اللغة العربية بكليات التربية، وطبقت المقابلة على عينة الدراسة النوعية المكونة من(12) من المشاركين في عينة الدراسة الكمية، وقد استخدم الباحث عدداً من الأساليب والمعالجات الإحصائية الكمية، ومنها: المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، واختبار التباين ANOVA)) واختبار شيفيه Scheffe) )، واستخدم الباحث عدداً من الأساليب والمعالجات الإحصائية النوعية، ومنها: التحليل الداخلي والعرضي للحالات المتعددة (Within- Cross case analysis) والتحليل الموضوعي(Thematic analysis) وتوصل الباحث إلى أن هناك قصوراً ملحوظًا في توظيف تصاميم مناهج البحث المزجي في دراسات تعليم اللغة العربية وتعلمها، وأن هناك تأثيرًا للمعوقات التي توصلت إليها الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الدرجة العلمية، وبناء على تلك الممارسات والمعوقات خلصت الدراسة إلى بناء التصور المقترح لتوظيف مناهج البحث المزجي في دراسات تعليم اللغة العربية وتعلمها. (الملخص المنشور)

This study aimed to provide analytical framework for using mixed method research in Arabic language studies based on the evaluation of practices and obstacles in Saudi universities. The study focused on the main mixed method designs including convergent parallel mixed method, explanatory sequential mixed method, and exploratory sequential mixed method. Therefore, the current study applied a parallel mixed methods design, which includes both quantitative and qualitative analyses, to examine the data and answer the research questions. Eighty-six academic staff teaching Arabic language curriculum and instruction at Faculties of Education across Saudi Arabian Universities, filled out quantitative questionnaires on their self- reported practices and obstacles. This step was followed by the conduct of a multi-case design involving 12 academic staff who were administered previous quantitative questionnaires and were involved in qualitative interviews. Descriptive analysis, the ANOVA and the Scheffe test were utilized to analyze the quantitative data. Within cross-case and thematic analysis were utilized to analyze the qualitative data. The results indicate low-level applications of mixed method designs in Arabic language studies and several factors affecting the implemention of mixed method designs in Arabic language studies. Furthermore, the current study analytical framework for using mixed method research in Arabic language studies is discussed. (Published abstract)