شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التحقق من مدى معرفة معلمي الصم وضعاف السمع في المملكة العربية السعودية بتدريس المهارات القرائية؛ من أجل تنمية وبناء المستوى القرائي للصم وضعاف السمع. ولتحقيق أهداف الدراسة استُخدِم المنهج الوصفي المسحي، من خلال إعداد استبيان تألف من 28 عبارة من العبارات الخاصة بمدى إلمام المعلمين بتدريس المهارات القرائية، مقسمة إلى أربعة محاور؛ حيث تضمن المحور الأول 8 عبارات لإستراتيجيات تدريس مهارات الوعي الصوتي، بينما تكون المحور الثاني من 6 عبارات لإستراتيجيات تدريس ربط أشكال الحروف بأصواتهم، أما المحور الثالث فقد تكون من 6 عبارات خاصة بإستراتيجيات تدريس المفردات اللغوية، بينما تكون المحور الرابع من 8 عبارات تختص بإستراتيجيات تدريس الفهم القرائي. وتكونت عينة الدراسة من (44) معلماً ومعلمة في معاهد الأمل والبرامج الملحقة بمدارس التعليم العام، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن عدداً كبيراً من المعلمين لديهم المعرفة الكافية حول المهارات القرائية الرئيسية والفرعية، ولا توجد دلالات إحصائية تُعزى لمتغيرات الدراسة (الجنس، والمستوى التعليمي، وسنوات الخبرة). (الملخص المنشور)

The goal of the study was to investigate teachers’ knowledge of teaching literacy skills in the Kingdom of Saudi Arabia (KSA). To achieve the study’s objectives, the research used a descriptive-analytical approach with a questionnaire that consisted of 28 questions that investigated teachers’ knowledge of teaching literacy skills. 8 questions focused on the phonemic awareness skill, 6 on linking letter shapes with their sounds, 6 on vocabulary, and 8 on reading comprehension. The sample comprised 44 teachers of deaf and hard of hearing students. The study’s results revealed that a significant number of participants had sufficient knowledge of teaching literacy skills, and there were no statistically significant differences attributable to the variables in the study (sex, educational level, and years of experience). (Published abstract)