Arab Educational Information Network

يهدف البحث إلى تحديد الإطار الفكري لجيل ألفا، والإطار المفاهيمي للذكاء الاصطناعي، وصولا لتعرف متطلبات تعليم الجيل ألفا بمصر في عصر الذكاء الاصطناعي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس التربويين. واتبعت الباحثة "المنهج الكيفي"، ومن ثم تم جمع البيانات والمعلومات باستخدام أداة "المقابلة"، من خلال إجراء مقابلة مع عينة قوامها (34) عضوًا من أعضاء هيئة التدريس التربويين من التخصصات المختلفة (أصول التربية، تكنولوجيا التعليم، المناهج وطرق التدريس، علم النفس التربوي، تربية الطفل)، وتكونت أداة المقابلة من (5) أسئلة حول أهم متطلبات تعليم الجيل ألفا بمصر في عصر الذكاء الاصطناعي، وأبرز المهارات الواجب توافرها في الجيل ألفا بمصر لمواكبة عصر الذكاء الاصطناعي، والأخلاقيات التي يجب أن يتبعونها عند استخدامهم لتطبيقات الذكاء الاصطناعي، وكذلك التحديات التي قد تواجه تعليم الجيل ألفا بمصر، ومقترحاتهم حول تعليم الجيل ألفا بمصر لمواكبة عصر الذكاء الاصطناعي. وتوصل البحث إلى مجموعة من المتطلبات من أهمها: 1) تطوير المناهج التعليمية بحيث تتسم بالمرونة والتحديث المستمر لتكون قادرة على التكيف مع التغيرات السريعة في مجال الذكاء الاصطناعي، على أن تتضمن مواد دراسية مثل: برمجة الحاسوب، التعلم الآلي، والروبوتات، في المراحل الدراسية المختلفة. 2) تطوير مهارات المعلمين وتدريبهم على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في تدريس التلاميذ، مثل المنصات التعليمية الذكية، وبرامج تحليل البيانات، ورصد أداء وتقدم التلاميذ، وأدوات التعليم المخصصة. 3) تعليم تلاميذ الجيل ألفا مهارات القرن الحادي والعشرين مثل: مهارات التفكير النقدي والإبداعي، والتواصل والعمل الجماعي وحل المشكلات لمساعدتهم على التكيف مع التغيرات التكنولوجية السريعة. 4) تطوير أنظمة تعليمية تستخدم الذكاء الاصطناعي لتقييم أداء التلاميذ بشكل مستمر ودقيق، وتقديم ملاحظات موجهة تساعد في تحسين الأداء. 5) استخدام الذكاء الاصطناعي لتقديم توجيه أكاديمي شخصي للتلاميذ بناءً على أدائهم واحتياجاتهم الفردية، مما يُسهم في تخصيص التعليم وتحسين مخرجاته. 6) توفير بنية تحتية تكنولوجية قوية، مثل أجهزة الحاسوب الحديثة، الإنترنت عالي السرعة، والبرمجيات المتقدمة. 7) استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي مثل الواقع الافتراضي والواقع المعزز لتوفير بيئات تعلم تفاعلية تساعد التلاميذ على فهم الدروس والمفاهيم بشكل عملي. 8) تعليم تلاميذ جيل ألفا أخلاقيات استخدام الذكاء الاصطناعي، مثل الحفاظ على الخصوصية، وأهمية الأمن السيبراني. 9) تعليم تلاميذ جيل ألفا كيفية التعلم بشكل مستقل، واكتساب مهارات جديدة بشكل مستمر من خلال المنصات الرقمية. 10) تعليم تلاميذ جيل ألفا المهارات الرقمية وكيفية التكيف مع التحولات التكنولوجية المتسارعة، وكيفية التعامل مع وظائف المستقبل التي قد تعتمد بشكل كبير على الذكاء الاصطناعي. (الملخص المنشور

The research aims to define the intellectual framework of Generation Alpha and the conceptual framework of artificial intelligence, with the aim of identifying the educational requirements of Generation Alpha in Egypt in the era of artificial intelligence from the perspective of educational faculty members. The researcher adopted a qualitative approach and then collected data and information using the interview tool. This was achieved by interviewing a sample of (34) educational faculty members from various disciplines (Foundations of education, educational technology, curricula and teaching methods, educational psychology, and child education). The interview tool consisted of (5) questions about the most important educational requirements of Generation Alpha in Egypt in the era of artificial intelligence, the most prominent skills that Generation Alpha in Egypt must possess to keep pace with the era of artificial intelligence, the ethics they must follow when using artificial intelligence applications, the challenges facing Generation Alpha education in Egypt, and their suggestions for educating Generation Alpha in Egypt to keep pace with the era of artificial intelligence. The research identified a set of requirements, the most important of which are: 1) Developing educational curricula that are flexible and continuously updated to adapt to rapid changes in the field of artificial intelligence. These curricula should include subjects such as computer programming, machine learning, and robotics at various educational levels. 2) Developing teachers' skills and training them to use artificial intelligence tools in teaching students, such as smart educational platforms, data analysis programs, student performance and progress monitoring and personalized learning tools. 3) Teaching Generation Alpha students 21st-century skills such as critical and creative thinking, communication, teamwork, and problem-solving to help them adapt to rapid technological changes. 4)Developing educational systems that use artificial intelligence to continuously and accurately assess student performance and provide targeted feedback to help improve performance. 5) Using artificial intelligence to provide personalized academic guidance to students based on their performance and individual needs, which contributes to personalizing education and improving its outcomes. 6) Providing a robust technological infrastructure, such as modern computers, high-speed internet, and advanced software. 7) Using AI applications such as virtual reality and augmented reality to provide interactive learning environments that help students understand lessons and concepts practically. 8) Teaching Generation Alpha students the ethics of using AI, such as maintaining privacy and the importance of cybersecurity. 9) Teaching Generation Alpha students how to learn independently and continuously acquire new skills through digital platforms. 10) Teaching Generation Alpha students' digital skills, how to adapt to rapid technological transformations, and how to handle future jobs that may rely heavily on AI. (Published abstract