شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على الصعوبات الإجرائية التي تواجه معلمي اللغة الإنجليزية في تطبيق التقويم الشفوي المستمر لمهارة الاستيعاب الاستماعي للصف الأول الثانوي. واستخدمت الدراسة في جمع البيانات المنهج الوصفي والمنهج النوعي من خلال تطبيق ثلاث أدوات بحثية؛ الاستبيان، الملاحظة، المقابلة. وشملت عينة الدراسة 95 معلمًا لأداة الاستبيان و15 معلمًا لأداتي الملاحظة والمقابلة من معلمي اللغة الإنجليزية للصف الأول الثانوي بالقصيم. تم تحليل البينات المحصلة من الاستبيان كميًا من خلال استخدام (One Way ANOVA) وتحليل البيانات المحصلة من الملاحظة والمقابلة نوعيًا من خلال استخدام النظرية المجذرة. جاءت أبرز نتائج الدراسة وفقًا للآتي: أن الصعوبات الإجرائية التي تواجه معلمي اللغة الإنجليزية في تطبيق التقويم الشفوي المستمر لمهارة الاستيعاب الاستماعي التي تتعلق بالطالب تأتي أولًا ثم الصعوبات المتعلقة بالوسائل التعليمية ومن ثم الصعوبات المتعلقة بالمعلم وأخيرًا الصعوبات التي تتعلق بمحتوى الاستماع. عدم وجود آلية معتمدة لتنفيذ التقويم الشفوي المستمر. فالصعوبات المصاحبة للتقويم الشفوي المستمر لمهارة الاستيعاب الاستماعي من حيث إعداد معلم اللغة الإنجليزية تتمثل في عدم توافر الوسائل، عدم وضوح المحتوى، ضعف اللغة، كثافة محتوى الكتب والمناهج المطورة الأخيرة إضافة عدم كفاية الوقت لتقويم مهارة الاستيعاب الاستماعي لكل طالب على حده وعدم وضوح المهارة المطلوبة للطالب. استخدام المعلمون لأنماط محددة في عمليات التقويم الشفوي المستمر لمهارة الاستيعاب الاستماعي وتطبيق الإجراءات التنفيذية التي تصاحب التقويم الشفوي المستمر لمهارة الاستيعاب الاستماعي، وتوافر الوسائل التعليمية بالصف وعدم رصد المعلمين لاستجابات الطلاب. (الملخص المنشور)

This study aimed at identifying the Procedural difficulties encountering English language teachers when applying continuous oral evaluation for listening comprehension skill for the secondary school students. The study adopted mixed methods approach by applying three data collection tools; questionnaire, observation, and interview. The study sample consisted of 95 English language teachers for the questionnaire tool, 15 English language teachers for the observation and interview tools. Quantitative data were analyzed through One Way ANOVA while qualitative data were analyzed through grounded theory. Major findings of the study included: The procedural difficulties facing English teachers in applying the continuous oral assessment of the student's listening comprehension skills come first, followed by difficulties associated with educational means, then difficulties associated with the teacher, and finally difficulties associated with content The findings also showed that: there is no clear mechanism for the implementation of continuous oral evaluation. The difficulties associated with the continuous oral evaluation of the listening comprehension skill is non- clarity of content, language weakness, accumulated content of books and the latest developed curricula, the addition of insufficient time to evaluate the skill of each student and the lack of clarity of skill required for the student. The findings also showed that: teachers' usage of specific patterns in the continuous oral evaluation of listening comprehension skill and the application of the operative procedures that accompany continuous oral evaluation of the listening comprehension skill and the availability of educational aids in the classroom. It was noted that teachers did not monitor student responses. (Published abstract)