شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على مستوى المهارات الحياتية والتكيف الأكاديمي لدى طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن، والكشف عن العلاقة بين المهارات الحياتية والتكيف الأكاديمي، وإمكانية التنبؤ بالتكيف الأكاديمي من المهارات الحياتية. كما هدف البحث إلى الكشف عن الاختلاف في المهارات الحياتية لدى الطالبات باختلاف تخصصاتهن (صحي وعلمي/ إنساني) ومستوى تحصيلهن الأكاديمي، والتعرف على الاختلاف في التكيف الأكاديمي لدى الطالبات باختلاف تخصصاتهن (صحي وعلمي/ إنساني) ومستوى تحصيلهن الأكاديمي. وقد توصل البحث إلى النتائج التالية: مستوى المهارات الحياتية لدى عينة البحث متوسطًا وقد كان مستوى أبعاد المهارات الحياتية الفرعية الأربعة (الكفاءة الاجتماعية، المبادأة، المرونة العقلية دافعية الإنجاز) جيدًا، بينما مستوى أبعاد المهارات الحياتية الفرعية الأربعة (إدارة المشاعر، إدارة الوقت، الثقة بالنفس، القيادة) كان متوسطًا مستوى التكيف الأكاديمي لدى عينة البحث كان متوسطًا. يوجد ارتباط موجب دال احصائيًا عند مستوى (0.01) بين التكيف الأكاديمي وجميع الأبعاد الفرعية والدرجة الكلية للمهارات الحياتية لدى عينة البحث يمكن التنبؤ بالتكيف الأكاديمي من المهارات الحياتية الفرعية الثلاث (الثقة بالنفس، المبادأة، إدارة الوقت). لا يوجد اختلاف في المهارات الحياتية لدى أفراد عينة البحث باختلاف تخصصاتهن وتحصيلهن الأكاديمي. لا يوجد اختلاف في التكيف الأكاديمي لدى أفراد عينة البحث باختلاف تخصصاتهن بينما يوجد اختلاف في التكيف الأكاديمي لدى أفراد عينة البحث باختلاف التحصيل الأكاديمي. وتمت مناقشة النتائج وتفسيرها في ضوء نتائج الأبحاث السابقة والإطار الثقافي الاجتماعي لعينة البحث، واختتمت الباحثة بمجموعة من التوصيات المقترحة. (الملخص المنشور)

The aims of this study is to identify the following: the levels of PNU students’ life skills and academic adaptation; the relationship between life skills and academic adaptation, and whether academic adaptation can be predicted from life skills; the correlation between students’ life skills, their areas of study (health and science/humanities) and their levels of academic achievement; the correlation between students’ academic adaptation, their areas of study (health and science/humanities) and their levels of academic achievement. The study findings showed the following: The study population’s level of life skills is average; the level of the four life sub-skills (social competence, active confidence, intellectual flexibility, achievement motivation) is good (above average), while the level of the other four life sub-skills (emotional management, time management, self-confidence, task leadership) is average. The population’s level of academic adaptation is average. There is a statistically significant positive correlation between the population’s academic adaptation, all the sub-skills, and the overall life skills score at (0.01); that is, the higher the scores of subskills and overall score of life skills, the higher their academic adaptation scores. Academic adaptation can be predicted from the three life sub-skills (self-confidence, active confidence, time management); that is, the higher the scores of the three life sub-skills, the higher the scores of academic adaptations. There is no correlation between the study population’s life skills and their area of study (health and science / humanities); There is no correlation between the study population’s life skills and their academic achievement; There is no correlation between the study population’s academic achievement and their area of study (health and science / humanities). (Published abstract)